中小学生职业启蒙与职业规划教育现状调研报告

刘华 马丽群

发现一学生认同性格、人品和行为习惯以及独立思考、具有创新精神对于职业成功的重要性，充分意识个人学习成绩与未来职业成功之间关系，看重所学专业对未来职业成功的影响。

发现二

学生并不认同“哪个行业工资高就做这个行业”的说法；年级越高，对自己的未来有信心的比例越低。

发现三

学生普遍缺乏职业规划意识和实践机会；学校普遍缺少对中学生开展职业启蒙与职业规划指导。

发现四

“父母”对中小学生职业意识的影响位列第一，但是目前家长有意识地对孩子进行职业启蒙与职业规划教育还不多。

一、调查背景、内容及对象

职业是人生存的必需，引导每一个中小学生开展职业探索、寻求适合其发展的职业之路，是世界各国普通教育改革与发展的重点内容之一。《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，“推动普通教育与职业教育渗透，各级各类学校要重视学生职业意识和职业技能教育”，“让学生成为适应工作变化的知识型、发展型技能人才”。青少年学生成长过程中要面对很多和未来职业发展相关的抉择,包括升学、分科的选择、兴趣培训的选择等。职业启蒙教育与职业规划教育可以帮助中小学生尽早学会依据个人特点确立发展目标，合理规划个人生活和未来事业，培养他们树立正确的劳动观、职业观、成长观，从而学习创造有价值、幸福的人生。为此，上海市学生德育发展中心成立“上海市中小学生职业启蒙教育与职业规划教育”项目研究小组，在部分区县和学校进行试点。本次调查为该项目实施内容之一。

本次调查对象为本市义务教育阶段一年级至九年级学生和高中阶段高一至高三年级学生，采用随机抽样的方式。小学实际回收有效问卷807份，中学实际回收有效问卷928份。

二、中小学生职业启蒙与职业规划

教育现状及其特点

（一）学生对自我成长与未来职业发展关系的理解现状

调查结果显示，45.4%的小学生认为未来职业要符合个人兴趣爱好，而中学生高达63.4%。超过九成中学生有自己的兴趣爱好，但是到高三年级仅37.9%的学生能保持自己的兴趣爱好多年不变。对择业是否要符合自己的兴趣爱好，男女生之间存在一定差异。小学阶段女生认同此观点的比例（47.7%）高于男生（42.7%），但是到中学阶段男生认同此观点比例（72.8%）明显高于女生（58.1%）。在调查哪方面能力与未来职业成功之间关系最大的问题时，49.7%的中学生选择“解决问题能力”，其次是“合作能力”（41.5%），第三是“专业能力”（8.8%）。在调查人格与未来职业发展的关系问题上，90.4%的中学生认为性格、人品和行为习惯与未来职业成功之间的关系很大。86.4%的中学生认为善于独立思考、具有创新性特点的人未来职业更易获得成功。在学业与未来职业发展的关系的认识方面，有二成多中学生认为个人学习成绩与未来职业成功之间关系很大，近四成中学生认为个人所学专业与未来职业成功之间的很大。相对于学习成绩，学生更看重所学专业对未来职业成功的影响（详见表1、表2）。

可见，学生对个体兴趣爱好与未来职业关联的重要性认识与其年龄、性别有很大关系；学生对于能力与未来职业成功之间关系认识上首选“解决问题能力”的重要性；学生认同性格、人品和行为习惯以及独立思考、具有创新精神对于职业成功的重要性，充分意识个人学习成绩与未来职业成功之间关系，看重所学专业对未来职业成功的影响。

（二）学生对职业准备与职业理解的认识现状

调查结果显示，有67.5%的中学生认为随心所欲变换职业对自己、对社会都不利；87.1%的中学生认为在自己的岗位一天就该负责任一天，无论自己是否喜欢这个职业。69.7%的中学生认同大学生毕业后应该到基层工作锻炼。对于“工资高低是否会影响中学生对未来职业的选择”，统计结果显示，76.1%的中学生不认同“哪个行业工资高就做这个行业”的说法。但是，男生（30.5%）对此说法的认同率高于女生（20.2%）（详见表3）。

调查结果发现，仅六成多中学生对自己未来发展前途有信心，且年级越高，对自己的未来有信心的比例越低。63.8%的中学生对自己将来的发展前途“有信心”，33.6%的选择“说不清”，2.6%表示“没有信心”。高中生对自己前途有信心的比例要低于初中生（详见表4）。男生对自己前途有信心的比例（67.4%）要高于女生（61.8%）。

可见，在职业与责任意识方面，大多数学生希望职业稳定且爱岗敬业，承担责任，认同大学生毕业后应该到基层工作锻炼；在初步的职业决策意识方面，中学生并不认同“哪个行业工资高就做这个行业”的说法；对于职业发展的信心方面，仅六成多中学生对自己未来发展前途有信心，且年级越高，对自己的未来有信心的比例越低。

（三）中学开展职业启蒙与职业规划教育的现状

调查结果显示，48.2%的中学生表示“经常会想”将来自己从事什么工作，48.6%“偶尔想想”，3.2%“没想过”。学生动手实践的机会不多。91.8%的中学生希望有更多锻炼动手能力的机会，尤其是高三学生，高达96.2%。这说明，中学生迫切希望自己能将所学知识运用于实际，只是缺乏机会。因此，学校应十分重视利用学校周边的企业、商场等资源，为学生提供参加社会实践的机会，引领学生走向社会。而学校的职业生涯指导或职业规划指导也是很缺乏的。59.2%的中学生表示学校没有开展过有关职业生涯指导或职业规划指导。数据显示，近九成中学生希望了解更多职业发展变化的信息（详见表5）。尤其是高三年级，面临选择专业的关键时期，希望了解更多职业发展变化信息比例明显高于其他年级。

可见，学生普遍缺乏职业规划意识和实践机会；学校普遍缺少对中学生开展职业启蒙与职业规划指导；大部分中学生对职业发展变化的信息有着很强烈的需求，而学校为学生提供的相关信息十分不足。

（四）家长对学生未来职业选择的影响现状

在调查学生未来职业选择的影响因素时，26.5%的小学生和21.6%的中学生选择“父母”，14.1 %的小学生和17.5%的中学生选择“在生活中观察社会上的工作者需要做什么”，13.0%的小学生和11.6%的中学生选择“身边同学或朋友经常讨论”，10.2%的小学生和11.3%的中学生选择“受报纸、网络或电视等公共媒体宣传影响”，8.9%的小学生和5.8%的中学生选择 “老师在课堂上传授关于职业的知识”，9.5%的小学生和3.7%的中学生选择“从书本上了解到的信息”，5.9% 的小学生和10.6%的中学生选择“遇到某个人或事情产生了此想法”，11.8 %的小学生和18 .0%的中学生选择 “说不清”。调查结果还显示，仅34.6%的小学生和32.8%的中学生经常与父母讨论自己的职业理想，57.9%的小学生和60.7%的中学生家庭偶尔说一说，7.6%的小学生和6.6%的中学生家庭从来不讨论这一问题。

可见，学生产生职业意识的最大影响因素是“父母”，位列第一。但尽管父母是学生未来职业选择重要的影响因素，目前在上海中小学生家庭中，家长有意识地对孩子进行职业启蒙与职业规划教育还是不多。

三、思考与建议

（一）整体规划中小学生职业启蒙与职业规划教育实施体系

长期以来，职业规划教育的对象局限于中等职业学校和高校的学生，人们普遍认为中小学生接触此类教育为时过早。本次调查显示，近六成中学生表示学校没有开展过有关职业生涯指导或职业规划指导。很多中学生有了解职业发展变化信息的愿望和诉求，如平均有86.2%的中学生希望了解更多职业发展变化方面的信息，高中生甚至达到92.4%，但是学校却没有提供相应的课程或指导。

因此，学校有必要转变教育理念和教育方式，不能再将学业成绩作为评估学生素质的唯一指标了，应尽早在中小学阶段开展职业启蒙与职业规划教育，在高校和中职校已经开展的职业规划教育基础上，整体规划、深入研究中小学生各年龄阶段职业启蒙与职业规划教育的目标和重点内容，让每一个学生在12年学校生活的全过程，都能享受连续递进的职业启蒙与职业规划教育，为形成大、中、小学职业规划教育的完整体系奠定基础。

（二）加强中小学生职业启蒙与职业规划教育的指导与队伍建设

调查结果显示，学校普遍缺少对中学生开展职业启蒙与职业规划指导，大部分中学生对职业发展变化的信息有着很强烈的需求，而学校为学生提供的相关信息十分不足。根据此情况，我们需要组织一线教师和相关专家，编写小学、初中、高中各阶段职业启蒙与职业规划教育的系列读本和配套的培训教材，进而对班主任和学科教师开展分层分类培训，帮助教师系统地了解学生职业启蒙与职业规划教育的涵义和价值，逐步培养一大批能够胜任职业规划教育的中小学教师队伍。

（三）吸引家庭、社会共同参与中小学生职业启蒙与职业规划教育

有效构建实施中小学生职业启蒙与职业规划教育的体制机制，需要学校、家庭、社会形成教育合力，但是目前对三方力量的整合尚不够。因此，要研究制定有效激励机制，搭建平台，吸引企业、中等职业学校等社会教育资源积极参与中小学生职业启蒙与职业规划教育。

父母是孩子的第一位老师，父母的言行举止、教育理念对学生职业兴趣和职业向往有着至关重要的影响。但是许多家长在职业启蒙教育中可能存在盲点，因此，学校、社区要充分利用各种资源，开展多种形式的培训辅导，指导家长从培养孩子的兴趣入手，利用家庭岗位劳动等途径让孩子了解职业，了解未来生存的技能，培养独立自主的意识以及自理能力。

【刘华，上海市学生德育发展中心副主任；马丽群，上海市学生德育发展中心教师】

责任编辑/李书华