关注教学细节,成就精彩课堂

牟艳

【摘要】“细节决定成败”这是众所周知的，作为教师我们应关注课堂教学的每一个细节，课堂教学中微不足道的细末之处，往往反映着教师的教学水平、折射着教师的教学思想、表达着教师的教学风格，体现出一位教师的实力和功力。关注细节，首先要关注课前的精心预设，深入挖掘教材；其次要关注偶发事件的有效捕捉，开发有用的教学资源；关注细节，还应充分利用错误的信息，让知识尽显魅力。

【关键词】数学；课堂教学；细节

随着课改的不断深入，大家对教学细节越来越关注。教学中，细节如深夜的流星，一闪而逝；又如暴风雨中的闪电，耀眼夺目。教学活动是由一个个细节构成的，细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。在我们的数学课堂教学中，也有一些细节集中而鲜明地体现着教学理念，能折射出教学的理性之光、人文之光、人性之光，从某一个角度可以说，这些教学细节是透视执教者教学理念的放大镜。反之，一堂没有细节的数学课就会显得索然无味，缺乏魅力，打动不了学生。教学的魅力，其实也是细节的魅力。那么，我们该怎样打造细节呢？

一、预设细节挖掘教材，让教学更顺利

著名教育家叶圣陶先生曾说过：教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。是啊，教材不是圣书，它只是提供了最基础的教学资源，要使数学教学更有效、更高效，就必须对教材内容进行深入挖掘，用“对”、用“足”、用“活”、用“好”教材资源。

如：在教学《位置的相对性》一课中，我设计了这样一个新颖而自然的课始：

说反话

师：今天我们来做个游戏“说反话”，学生一听做游戏，就来劲了。我说东，学生就说西；我说南，学生就说北；我说东南，学生就说西北；我说西南，学生就说东北；我说东偏北，学生说西偏南；我说西偏北，学生说东偏南……这个游戏既简单又能让学生巩固八个方向的知识，学生兴趣甚浓，注意力高度集中。一堂课下来，学生轻松地掌握了所学的知识。

我想一堂课的成功并不只是体现在教学过程的重要环节中，应贯彻到每一个教学细节中。我注意到了这一细节，在深入了解教材内容后进行了精心、巧妙的设计，无声地将本课的教学要点融于这个活动中，既拉近了学生和教师之间的距离，又将本课所要学的内容向学生作了交代，可谓“一举两得”。学生在游戏的冲击下很快掌握了本节课的教学知识，并且落实得十分到位，能顺利地完成作业。充满魅力的教学细节，是靠教师精心创设，用心打造的。它不是表面“作秀”，不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，而是对文本、学生、环境深刻理解和把握后的自然而巧妙的“创设”。

二、捕捉细节开发资源，让课堂更精彩

长期以来，“教材”被误以为是数学教学唯一的课程资源，致使互动的、生成的、创造性的教学过程被枯竭为教师“教教材”和学生“学教材”。新一轮基础教育课程改革提出了新的课程资源观，明确指出“教材不是唯一的课程资源”，“学生也是课程资源的重要生命载体”。课堂教学是很难预测的，它既是知识与能力相互交叉、渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展成长的过程。在这个过程中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节。课堂中我们不应该也不能够忽视这样的细节，只要关注、珍视细节，那么课堂将是一个“动态”的，一个有“生命力”的课堂。

在三年级的一堂课中，上课铃刚响，孩子们齐唰唰地坐好了，突然，一个小男生怯生生地举手说：“老师，我要上厕所。”“哈哈……”底下一阵哄笑，这时我轻轻打了个手势，让大家安静下来，并微笑着说：“今天，我们正好要学习‘时、分的认识，就让我们在等待这位小朋友的过程中共同来感受一下1分钟到底有多长吧。”小男生红着脸冲出教室，不一会就回来了。我摸着他的头说：“ 1分钟就解决了？可真快！那你知道1分钟，我们还可以做什么吗？”学生各抒己见，最后我报出一连串惊人的数据后，大家都愣了，“要好好珍惜时间”的念头牢牢地印在了孩子们的心里。

这一教学环节，我没有简单处理，而是以此为契机，巧妙引导，于“惯常”处拓开一片新天地，及时捕捉到了一个有价值的细节，并深入发掘细节中蕴藏的教育资源，一个“等待”，不仅化解了小男孩的尴尬处境，使他在无形中认识到上课去厕所是不应该的，还让孩子们初步感知了1分钟，知道1分钟到底有多长；一个“等待”，不仅在保护小男孩自尊的同时，深深地教育了大家要珍惜时间，珍惜生活。教学细节稍纵即逝，要靠教师去捕捉，它犹如课堂的精灵，悠忽而至，稍纵即逝，让人始料不及。这就需要教师做个有心人，及时捕捉，小心把握。作为教师的我们要敏锐地发现学生身上显露的细节，在细节上做文章，于细微处见精神。

三、紧抓细节巧用错误信息，让知识尽显魅力

对教学细节的处置，蕴含、折射着教师的教育理念、文化底蕴、教育策略和人格魅力。教学的细节可能是一句话、一个表情、一次错误，教师只有敏锐地发现这些精彩的细节，耐心扣问，静静倾听，深入挖掘，有效生成，才会走进学生心灵，走进文本教材，实现精彩生动的课堂价值！我们要面对题中的错误，不要草草处理，而是抓住这个契机，让学生自己想办法解决，这样就激起了学生对这个“错”的热烈争论，形成了一些独到的见解，引导学生表述个人见解，张扬正确观点，使细节成为牵扯学生心灵的琴弦，憾动着学生的灵魂。正是教师的临场发挥、随机应变，让我们的教学秩序得以控制，让学生体会到数学原来可以如此美丽而丰富。

汪中求在《细节决定成败》中所说的：“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”所以，大礼不辞小让，细节决定成败。在数学教学中也是一样，不可忽视小小的细节。假如我们没有善于捕捉细节的一双慧眼，那么，正如袁振国教授所说的：“或许我们得到了大海里露出水面的冰山的一角，而失去的却是大海下的整座冰山的主体”。在现在实施新课程标准的大环境下，就让我们紧紧抓住课堂教学中一个个脱离预设的“细节”，通过努力使它们成为可遇而不可求的教学共享资源，真正地提高我们课堂教学的效率。关注教学细节，精心打造教学细节，我们的课堂才会那样充实饱满，那样激情跌宕，那样隽永俊秀。把握住了“细节”，就是留住了一份精彩，营造了一份美丽。

参考文献：

[1]汪中求，《细节决定成败》，新华出版社，2004年

[2]袁振国，《当代教育学》，教育科学出版社，2006年

[3]罗恩·克拉克，《教育的55个细节》，电子工业出版社，2004年

[4] 杨九俊，《新课程教学现场与教学细节》，教育科学出版社，2005年

[5] 田远进; 心中有数细处入手[N];桂林日报; 2007年