如何激发职高学生数学学习兴趣

范国峰

摘要：数学是多数职高学生较为头疼的一门科目，这其中很大一部分原因就是数学学习的枯燥乏味，课堂上教师没有将学生的学习兴趣调动起来。学习兴趣是学好数学的原动力，我们可以通过新颖的新课导入方式、悬疑教学法、分层教学法等多种方法，激发、培养学生学习的兴趣。

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1672-3791(2012)04(a)-0000-00

众所周知，高中学生个个都是百里挑一，但职高学生呢往往是来者不拒。而且这几年扩招之后，职高学生的学习基础、学习态度、学习成绩、学习兴趣、学习习惯差显得尤为突出，特别是数学这门文化课，对于大多数职高学生而言是一门较为头疼的科目。究其原因，笔者认为学生对学习数学没有兴趣，无兴趣必然带来课堂学习效率低下，甚至产生破坏课堂纪律、拖拉作业、成绩差等现象，使得学生学习数学进入恶性循环状态。但学生学习数学为什么没有兴趣呢，课堂教育是教学的主阵地，面对职高数学教育的现状，如何提高课堂教学的效率，激发学生数学学习的兴趣，是每一个职高数学老师必须考虑的问题。

1 建立良好的师生关系，为培养学生乐学的学习情绪打下基础。

学生能否对一门课程发生兴趣，很大程度上取决于学生是否欢迎任课的老师，学生总是把对教师的好感转化到所教的学科上去，“亲其师，信其道”。因此对于职高的数学老师，特别是一年级的数学老师，即要帮助学生协调好初高中转换的知识衔接问题，更要对学生充满关心和爱护。作为老师在平时的教学过程中，不仅要教授知识，还要爱护学生的自尊，更要注意培养学生的自信心，并让其感受到老师的关怀无处不在。对于数学成绩差的学生，教师既要面对现实，不能一味的责备，也应善于捕捉学生的闪光点，并利用闪光点对学生进行表扬，激励他们学习，同时让他们感受到自我价值的存在。比如在课堂教学过程中，有差生指出了我的黑板上书写的笔误，事情虽然很小，也并不是数学知识方面的出错，但学生能勇于站出来指出老师的错误，勇于纠错本身就是学生学习主动性的表现，我们应该大张旗鼓的表扬这名学生，让其感受到老师对每一个学生都是平等对待的，从而感受到老师的关爱。

2 课堂教学新课引入时善于设疑，激发学生好奇心。

职高学生在课堂教学中常常会表现出注意力不集中、左顾右盼、讲话、睡觉等一些现象，那么教师的课堂教学中往往很大一部分时间花在教育学生、提醒学生方面，这样对于教学任务就会无法完成，想学的学生没学充分。笔者认为很大一部分原因是教师新课引入的时候缺乏趣味性、启发性，如果教师一开始就能调动起学生学习的兴趣、激发出学生的好奇心，那么课堂气氛就被调动起来了，也激发了学生内在的学习兴趣，充分调动了学生的主观能动性，课堂教学也不会一味忙于维持课堂纪律了。新课的引入途径有很多，但主要讲究趣味性、启发性，一般不把问题讲透，有意设置悬念，刺激学生处于一种欲知不能、欲罢不能的状态，从而引入新课，使学生对新知识产生浓厚的兴趣。例如，在讲排列组合的时候，我们可以这样设疑：

师：我们10旅游（3）班有49位同学，现让其中2名同学握手，他们会握多少次手呢？

生：1次。

师：如果让其中3名同学相互握手，他们会握手多少次呢？增加了多少次呢？

生：3次，增加了2次。

师：那么，再增加一位同学，是4个同学呢？

生：握手6次，增加了3次。

师：你能找出什么规律吗？

通过列举班里学生的例子，学生学习兴趣高涨，几乎所有的学生都在练习本上兴奋的开始算着，讨论着。在这个思维的突破口上我再及时点拨，学生大彻大悟，学习兴趣就被激发出来了，而且对于差生而言，这样的问题他能理解，也能自己做，这样课堂教学也就做到了统筹兼顾。

再比如在讲数列时，学生不太感兴趣，那么怎样吸引他们的注意力，提高课堂学习的效率呢？我们不妨这样创设情境：

师：“用一张报纸对折50次，你们想想大概多厚？”

生：“怕有20厘米厚吧。”

师：“差远了，你们往多的地方想。”

生：“能有1米吗？”

师：“再大胆些。”

有的学生说：“总不会有几百米高吧。”

师：“你把对折50次以后的这叠纸放在地面上，另一头就远超过月球了。也就是说，今天晚上你们可以顺着它爬上月球去见嫦娥和吴刚了。”

师：“每一次对折，纸都是原来的一半，请你将50次对折数字化，并寻找下其中有没有什么规律？”

通过这样的设疑方法，学生就会产生报纸对折50次之后怎么会这么高呢，带着疑问进行数字演算，教师适当点拨，学生就在轻松、愉悦的学习环境中开始了对数列的学习。

3 将课堂教学的主体地位还给学生，充分发挥学生的主观能动性。

我国传统的教学模式是“填鸭式”，这样的课堂教学教师讲得多，学生参与少，长此以往不仅磨灭了学生的参与性、自主性，也使学生养成了依赖心理，学生在学习中往往坐等教师解惑，听课时也会产生听觉疲劳，从而课堂学习时容易分心，而且这样的学习习惯一旦养成，学生在今后的学习生活中也将缺乏自主性、锐意进取的精神。只有让学生积极地、充分地参与教学活动，才能更好地提高学生学习的积极性和主动性，也能充分发挥学生的主观能动性。因此，课堂上，教师应创造更多的机会让学生想、讲、做、总结等，尽可能地减少学生单纯听的机会。例如在概率这一章里面，可以让学生以小组为单位，分组进行掷一枚股子的重复实验，并将结果做好记录，并进行组内讨论，总结。再比如在三角函数的倍角公式的推导过程，对学生适当引导，复习两角和公式之后，讨论若公式中的 ，则可以得出哪些结论?学生在推导过程中，不知不觉就将公式记住了，甚至结合同角三角函数的平方关系能推导出 。

4开展一题多解，增强学生解题的乐趣。

职高学生在学习上普遍存在惰性，缺乏学习上的发现和探索精神，因此在课堂教学过程中要善于引导学生去探索和发现。学生对于通过自己的观察、验算而发现的规律，不论是在学习兴趣上，还是在学习乐趣上，都比教师直接给出结论要强烈得多，并且记忆深刻。当学生在探索、发现方面尝到“甜头”之后，往往乐此不疲，乐在其中。这样的学生对于老师布置的数学作业不再望而生畏，反而不断的寻求解决方法，甚至思索题目是否存在一题多解的可能，化被动为主动，增强了学生学好数学的信心，提高了数学学习的兴趣。对于如何培养学生的学习兴趣，我们可以尝试在课堂教学过程中，开展一题多解活动。如：解不等式|x－4|<5。解法有公式法、讨论法、平方法、数轴法和数形法。学生每想出一种方法的时候，及时进行表扬、鼓励，而且学生在解题过程中往往为了寻求一种新的解法，苦思冥想，反复琢磨，一旦解题成功，就会兴奋无比，充分体会到了解题的快乐。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，浓厚的学习兴趣是学生学好数学的重要环节。事实上，当学生对学习数学产生了兴趣的时候，学生会主动参与、乐于探究、勤于动手。总之，激发学生学习数学兴趣的方法多种多样，但目的只有一个，让学生乐于学习数学，让枯燥乏味的课堂教学变的轻松、愉悦。