在学生心中点亮一盏明灯

夏春娣

【案例】

这天早晨，来到学校后，我按每天的习惯，准备在校园巡视一圈。走到高一（4）班教室的窗口旁时，我看到靠近讲台的一个座位是空的，英语老师走出教室解释说：“今天早读刚开始，小张就对我说觉得很烦，在教室呆不下去，想出去，我就让他先站在走廊上冷静一下。咦，小张怎么不见了？可能是被班主任刘老师找到办公室谈话去了吧？”我当即来到班主任办公室，一看，刘老师不在，当然也看不到小张的身影。我便立即将情况跟高一年级分管德育的王主任说了，让他立即找到刘老师，了解情况，并立即找到小张。

不一会儿，刘老师即带着小张回到办公室，悄声对我说：“不好意思，夏书记，我要去上课了，让他在这里先想想，我下课再跟他谈。他上学期总体表现还是不错的，我还让他担任了班干部，但这学期不太行。”说完，抱着书本匆匆离开了。

“小张，你说说看，一大早为什么不在教室上早读，跑到校园闲逛？”高一年级王主任大声问道。“我心情不好，不想待在教室。”小张扭着头回答，眼睛看也不看老师。王主任有些生气了：“早读是你想上就上，不想上就不上的吗？小张你想想，我刚找你谈话才过了几天，你就又有事了，还记得上次谈话是哪天吗？”“两天前。”小张毫不在意地回答。

我看他们谈话的气氛有点僵，况且办公室里还有几位老师要办公，于是，我上前说：“王主任，让我单独和他谈谈吧。小张，我们到隔壁聊聊，好吗？”显然，小张也急于离开这众目睽睽的场所，立即答应并随我来到隔壁一间备课教室。

我请小张坐下谈话，可他却依然头扭向一边，不肯坐下，更没有和我交谈的意愿。我笑笑，帮他把凳子搬好，对他说：“怎么不坐呀？我有个习惯，和学生谈话一定是双方都坐，因为我们虽然是师生关系，身份不同，但我们彼此人格都是平等的，我坐你也应该坐，要不然，我就只好也陪你站着了。”或许是我的“师生人格平等”的观点打动了他，也或许是他觉得让我陪他站着不好意思，所以也就坐了下来。

见此情景我顺势说：“小张同学，今天看到你早读时不在教室，刚才你说是心情不好，不想待在教室，能告诉我是什么原因吗？”他低着头不说话。我再问，他说：“我不想说。”“为什么？”他说：“因为你是心理老师，跟你说了，我心里想什么你就全知道了。”我笑了，原来他和很多人一样，对心理学存在着认识误区。我说：“你是担心这个呀？你一定还不了解心理学，把心理学想得太神秘了。心理老师没那么大本事，无法看出每个人心里想什么。要说心理老师有什么与他人不同的地方，那就是心理老师更善解人意，更能倾听和理解别人，能给别人一些帮助。你要是信得过我，不妨和我说说发生什么事了，说不定我能帮到你呢！”

此时，小张才放下了心理包袱，告诉了我事情的缘由。原来，小张从高一进校后因表现积极，被推举为副班长，协助班主任管理班级。可因为自控力不强，偶尔也会有违纪行为，被老师批评，有一次还因未出校门就骑车上路被学校领导批评过。因此，觉得自己不配当副班长，向班主任表达了辞职的想法。昨天班干部改选，另一位同学担任了副班长。当时自己还觉得很轻松，心想这下好了，不用那么费心费力管人了。班主任问他的感受，他也表现得很不在乎。谁知，回到家以后，越想心中越不是滋味，觉得好像失去了什么，担心别人会看不起自己，一晚都没睡好。今天一到教室，就觉得浑身不自在，心情烦躁，有一种要逃离教室的冲动。随后便发生了早晨的那一幕。

此时，我明白了事情的原委，也理解了小张为何不愿进教室。他的内心依然有着追求，对现在的自己并不满意，内心依然有着得到尊重的需要。我想，得让他自己明白这一点。我说：“老师现在非常能理解你的感受和心情。你是个有上进心和自尊心的男孩。你很在意自己在同学老师心中的形象和地位。不当副班长了，你没有真正觉得轻松，反而莫名烦躁，因为你怕老师、同学从此就看不起你，觉得自己没地位了。”小张若有所思地点点头：“老师，你说得对，其实我并不是不在乎，我还是很在乎大家对我的看法的。可我现在不当副班长了，该怎么办呢？”我问：“你觉得新任副班长怎么样？能胜任吗？”小张说：“他挺好的，自控能力比我强，我想他一定能当好副班长。”我说：“很好，你能欣赏自己的竞争对手。你看，只要一个人优秀，就会得到别人的欣赏和尊重。你也有你的优点，你也看到了自己的缺点，要想再次赢得老师、同学的尊重和欣赏，就要克服缺点，让自己变得更优秀，对吗？优秀的人到哪里都会受欢迎。这次不再担任副班长，对你来说也是一次挫折，心里会觉得不舒服。希望你能尽快调整好状态和情绪，并从中汲取成长和进步的力量。”小张说：“老师，我明白了。我也很佩服我们班的一个女生，她不管遇到什么挫折和打击，第二天总是能面带微笑迎接新的挑战。我也要这样，好好努力，让自己变得更加优秀。”

此后，小张变得更阳光，更积极上进，虽偶尔也会犯错，但能正确认识，并不断改正，朝着更优秀的自己迈进。

【反思】

一、相信并保护学生的上进心

苏霍姆林斯基说，要象保护幼苗一样保护学生的上进心。上述案例中的小张的内心有着得到他人尊重和认可的需要。这是很可贵的，是他要求上进的表现。所以我后来主要对他进行正面教育，让他发现自己的闪光点，肯定和唤醒他的上进意识，又让小张重新振作，朝向新的目标迈进。

每一个学生刚踏进学校时，都对未来生活充满憧憬，积极向上，可是，慢慢地，有些成了“后进生”。或许这些学生后进的原因有很多，且不是教师所能左右的，但很多时候的确是教师在他们犯错时处理简单，忽略了或不相信学生内在的上进心，看不到其闪光点，致使他们变得不相信自己，自暴自弃，慢慢地失去了上进心，对一切无所谓。可见保持学生积极向上的人生态度多么重要。

二、教育学生需要学会移情

移情也称“共情”“通情达理”，是指教师对学生内心世界的理解及体验。首先，教师要能通过学生的言行，深入学生内心体验它的情感和思维。通过小张的外在表现——不愿待在教室、不愿和老师交流，我能体会到小张内心的痛苦和烦躁。其次，教师要能深刻理解学生的经历，并把自己的共情传达给学生，影响学生并取得反馈。我告诉小张：我能理解他的感受和心情。小张得到了理解，也就更信任老师，从而能将谈话进一步深入。

三、帮助学生实现自我统一

青少年会出现心理危机，那是理想的我和现实的我之间出现冲突，出现自我同一性危机。小张内心是有梦想的，在高一时得到了老师同学的认可，担任了副班长，在鲜花和掌声中建立了心目中完美的自我，后来由于缺乏自律自控，受到老师和校领导的批评，在挫折和逆境中发现了现实的自我，开始怀疑自己，于是，面临了自我同一性危机。通过沟通，我让小张明白了：面对社会性评价的现实自我，我们不能逃避，而应该正确面对，做一棵树，受到批评和挫折时，弯弯腰，然后坚定地站直。要让经历了挫折的自己学会反思，不断进步，变得更优秀，从而让内心中的理想自我与现实中的自我统一起来，解除自我同一性危机。

（作者单位：镇江市第二中学江苏镇江212004）

责任编辑余志权