营造书香气 孕育高尚人

孔祥林

在客观分析学校现状的前提下，我校确定“营造书香气，孕育高尚人”这一主题特色发展方向，从“让每个孩子写一手好字”入手，以“书法艺术”为载体，让学生感受中国悠久历史，提升文化修养。

我们依托校本课程建设，把学校的“书法艺术文化”转化为校本课程，开发了“书法艺术文化”校本课程。

■ 编写符合儿童心理和认知规律的书法校本教材

学校的“书法课”与中华民族的文化紧密联系在一起，使学生认识到，书法不仅仅只是练习写字，更主要的是增强自己的文化底蕴。学校在不同年级开设书法技法课和书法文化综合课，不仅传授知识技能，更重要的是通过课程建设，使学生、教师能够共同选择教材内外与可持续发展相关的知识与思想作为教学内容，形成跨学科性、主体性、应用性、地方性的综合校本课程。

低年级以感受书法文化为主：开展书法的启蒙教育，陶冶学生的情操，感受中华民族优秀的文化史，了解历代书法家的故事，树立刻苦学习的信心。中年级以学生的探究性学习为主：在课堂上给每一名学生参与探究的机会，给予关注和积极的鼓励，让每一名学生承担探究的权利和义务。高年级以书法的综合实践活动为主：了解书法的传统和现代性的融合，学会欣赏作品，体会其所表达的情感，使书法艺术升华，以中国传统节日文化为载体，发现美、感受爱、传递情，这其中蕴涵的美学知识和人文精神，在孩子们生活实际中得以运用和延伸，增强学生的生活品位。目前，个别年级已经使用成熟的校本教材，学生的学习过程更生动，学习效果更突显。

■ 编写《九十二法生字书写指导手册》

在实际指导学生书写的过程中，如何让学生把字在写对的基础上写美？书法老师和所有语文老师共同研究将《汉字间架结构九十二法》运用到语文课生字书写指导中，并编写了《九十二法生字书写指导手册》。比如，语文第二册课文生字书写指导如下：由语文老师把每一课识字教学的重点字进行归纳，再由书法老师结合生字的特点配上九十二法的指导方法，另外，语文老师还把每一课要求学生掌握的字词摘录下来并编辑成册，用于学生平时的书写练习，这样一举两得，增强了书写教学的实效。

在这一过程中，教师由学习到总结再到内化和传授，个人的业务素质显著提升的同时又为同伴创造了财富；学生在书写的过程中也逐步掌握了方法。

■ 编制详实的书写评价体系

为使教师更加便于评价和规范年段书写要求，学校制定了详实的“书写评价标准”，分低、中、高三个阶段，从书写标准到书写习惯进行评价。在书写标准中从整体、结构、笔画三个方面具体评价。依据不同年段学生书写内容与要求提出不同的、循序渐进的书写标准，使校本课程的实施更加具有可操作性。

几年来，学校通过书法校本课程的开发，使书法文化的普及教育与提高教育相结合，增加了学校的文化底蕴，把“营造书香气，孕育高尚人”的办学目标不断推向深入。□