注册不是提升教师学习能力的最好办法

杨宏杰

用教师资格定期注册制度促使教师主动学习，从而促使教师提高教育教学能力，这只是政策制定者的一厢情愿。

众所周知，教师职称评定本意是为调动教师工作积极性，但由于各种条件限制，有些地方的职称评定变成了教师之间人际关系的博弈，甚至演化成权力与金钱的交易。往往有能力的教师评不了职称，评了职称的不是学校领导就是有一定背景的老师。还有一个奇怪的现象是：教师评了高级职称后会很快脱离一线教学，拿高薪却不承担相应的工作。很多教师感叹，教师职称评定中单是论文一项就不知养活了多少收费杂志，何况这其中受益的何止是几家杂志？

据教育部师范司司长徐涛介绍：“教师资格5年定期注册不是重复5年一次的考核考试，而是对教师5年内方方面面进行评审。考核包括师德，业务考核和工作量考核。师德作为首要条件，一票否决。”教师资格5年定期注册由谁监管？如何确保公平公正？再说教师的业务能力用什么考核？学生成绩、升学率？还是论文、研究课题？师德本来就是教师的良知，如何考核？

与其通过教师资格定期注册提升教师学习能力，不如加强师范教育，严格把好教师入口关。同时，切实提高教师的社会地位，让尊师重教成为社会共识。让更多优秀的人才投入到教育工作中来，让教师乐教、乐学这才是解决问题的关键。