作文教学之我见

王杏

语文教学中重要的一个环节就是教好作文，但长期以来许多老师对如何上好習作课深感困惑，不少学生也发出“作文，作文，写到作文头就疼”的感叹。传统的作文教学方法往往是用成人化的习作标准要求小学生习作，总认为所谓作文就应该写一些“有趣的”、“有意义”的东西，导致学生作文中存在着假、大、空的现象。老师讲得多、深、透，难免千人一面。一些教师把学生习作的标准定位在一些优秀作文选上，一上作文指导课就读范文，或者不厌其烦地指导，甚至如何开头，怎样结尾，中间又是怎样，都要反复强调。结果是教师指导越细，学生的思维就限制得越死，写出的文章难免千篇一律，有的学生甚至失去了习作兴趣。

如何改变这种状况，让学生爱上作文，写好作文？首先要改变一些老师的传统观念，有的老师认为习作乃是上了三年级后的事，一二年级没必要加强训练，这种观念是错误的。《语文课程标准》中对低年级的写作提出了明确的要求，具体要求:（1）对写作有兴趣，写自己想说的话。（2）在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号或感叹号。以上要求虽然简单，但对低年级学生来讲，仍需循序渐进地教学，分步落实。一般来讲，应在一年级注重引导落实第一条，而对后面的两条暂时不做要求。此时教师应运用多种激励手段引导学生乐意写，把自己说的话写下来，由写一句到写几句。要鼓励学生自由写，一开始可只考虑学生是否写了，一次能写多少字，能否坚持每天写等方面引导，甚至不必过多地注意内容是否得体，语言是否重复等毛病。因为只要能养成每天动笔写的习惯，就是最大的成功，其他方面的毛病，学生在以后的学习中会逐步克服。要求过多，则欲速而不达。等到二年级时，再加上后两项要求逐步落实，这样才易收到事半功倍的效果。

从一二年级的说话，写句子到连词成句，再到看图发挥想象写一段话过渡到三年级的命题作文，老师又要做些什么呢？那就是做好入门写作的指导工作。万事开头难，入门写作就有两大困难摆在面前：一是写什么，二是怎么写。

老师应先解决第一个问题，然后才能讲究写作技巧。因为前者是基础，好比河水之源，没有源头哪来涓涓细流，乃至滔滔长河。不能让学生的取材仅限于转抄编造，这样发展下去是不妥的，如何引导学生写作入门，解决材料问题呢？我提出以下看法。

一、引导学生写生活当中的真人、真事、真情和真景

生活当中的材料很多，但生活中的人、事、景，初写作文的学生往往缺少抓和写的意识，需要家长和老师加以点拨。

二、给孩子们创造收集写作材料的条件

学生的生活范围是有限的，所以我们要利用节假日带领孩子们走出学校，走进大自然，领略和感受丰富多彩的社会和自然生活，让他们用自己的眼睛观察神奇的世界，用自己的耳朵聆听美妙的音符，用自己的大脑思考，为写作准备材料。

三、给学生讲些感受不到的作文材料

受生活条件的限制，有许多材料是学生们直接看不到的，听不到的，得不到的，确实可写的，这类材料老师和家长要向孩子讲述，指导他们进行课外阅读积累材料。

四、让学生学会取舍材料

原有的真实材料是入门写作的主要材料，但不能因此阻碍学生的想象能力，有一次我带孩子们去公园玩，回来后，让他们写公园的美景，有一位小朋友写了美丽的花花草草、高大的树木、清澈的小河，最后写了有人扔了脏东西在路上，我把最后一部分去掉了，我告诉他，如果写了就削弱了公园的美。正因为这一小小剪辑，使文章增强了艺术性。总之，老师及家长应该互相配合，共同创造条件，指导学生通过各种途径观察生活，获取并积累写作素材，让孩子们快速地入门，在今后的写作中“材”源源不断，滚滚而来。

以上几点解决了我们前面提出的两大难题，让学生知道了写什么、怎么写，轻轻松松地入了写作之门。万事开头难，但凡开好了头，成功就在眼前。

接下来，我们要谈的是提高写作能力。首先是大量的阅读。阅读与写作间有着密切的联系，阅读是学习写作的重要途径，在现实生活中，人在日常生活上阅读的时间多于写作，阅读为写作提供了必不可少的写作材料。如何做好阅读教学呢？首先，要注重个性化阅读，有一千个读者就有一千个哈姆雷特，人的个性不同，人的情趣爱好、能力是有差异的，生活是丰富多彩的，文化是多元的，因此在教学中要对学生的这种差异性区别对待，个别处理。其次，要考虑生活阅读，注重情感阅读，区分精读和略读。待知识储备已具规模，接下来的就是加强训练。我们经常这样做：让学生养成写周记的习惯。通过周记训练学生整理自己的感情，提高内心真挚的感情诉诸笔端的能力。心理研究表明：宽松、民主的气氛，能使学生说真话、诉真情。周记顾名思义就是一周记事，是学生表达自己感情，诉说自己体验的场所。在学习和生活当中，学生总有独特的体验。通过周记，学生自由地表达自己真实的思想。只要心灵之窗打开了，学生写作时就可以诉说对生活的感受，对社会的理解。当然，写作不是对感情原封不动的宣泄，而是要有所提炼、有所归纳，有一定的境界，教师要做的就是有意识地用丰富的、高尚的感情唤起、激发学生的情感体验。写周记可以了解学生的思想动态，理解学生，增进与学生的感情，从而提高作文的感染力，提高学生的写作水平。

只要肯观察，只要有真情，只要肯认真，只要多思考，提高写作能力就不难。

只要老师做教学的有心人，我相信学生就一定能学会写作文，写出好作文。