关注信息技术教学中的“弱势群体”

周乐意

作为一名信息技术教师，我总有这样的感受，上课时当大部分学生完成规定的任务时，始终有一小部分学生没有完成任务，甚至有个别学生每一小步都跟不上节奏。新课程标准要求关注全体学生，但对于这些学生，我们该如何去教学？新课程的实施为我们打开了一片新天地，可要真正达到课堂教学的理想效果，促进全体学生的发展，还要首先解开“弱势群体”这个“结”。

认识信息技术教学中的“弱势群体”

信息技术教学中的“弱势群体”指操作能力不强、基础较弱的学生。在课堂上，他们会跟不上上课的节奏，总觉得老师讲得太快，或者感觉无从下手。而且当他们碰到问题时，不懂得该如何求助。作为教师，如果任其自由，就必然会出现两极分化的现象。这样会使“一切为了学生的发展，为了每一个学生的全面发展”的教学理念得不到实现，新课程的实施也就会成为一句空话。

“弱势群体”形成的原因

1.条件差异

由于学生的学校条件和家庭条件不一样，学生基础差异很大。因此，从一开始就导致一部分学生走进了“弱势群体”。

2.个性差异

学生的个性往往影响学生的学习活动，影响他们的学习积极性和主动性。在“弱势群体”中一般以内向型的学生居多。他们即使自己听不懂，也不会求助同学，更不会举手问老师，因为他们怕难为情、怕其他同学笑话。所以不同的个性是形成“弱势群体”的内在因素。

3.教师差异

如果教师对信息技术的宣传不够。学生就会对信息技术的重要性认识不够，认为信息技术就是玩游戏、聊天，或者过分强调信息技术的复杂性，使学生产生畏惧情绪。另外，上课时如果某个环节面向的只是较高水平的学生，或者分析不到位，将会人为导致在课堂上出现较大面积的“弱势群体”。

改变“弱势群体”的几种尝试

针对信息技术教学中“弱势群体”形成原因及其特点，本人在教学实践中作了一些尝试。

1.异质分组，完成不同梯度的任务

学生与学生之间的交流总是开诚布公的，特别是好朋友之间更是诚心帮教。根据这个特点，新学期一开始，我就让他们找最信任的朋友（信息技术能力较好的学生）作为同桌来帮助自己，这样在上课时遇到问题也比较容易开口问，如果同桌不能解决的问题，再举手问老师。如此一来，课堂中的知识疑点大部分都能及时解决。同时，为了让不同基础的学生都能有最大程度的收获，每节课我至少设置两种梯度的任务模式。例如，在Flash形变动画《人类进化》一课中，由“猿”进化到“猿人”再进化到“人”，根据上节课动作动画的基础，第一环节设置的高梯度任务是模仿前节课的技术并根据出错的情况自学调整形变动画，低梯度任务是模仿动作动画尝试形变动画。在规定的时间内，两部分学生都完成了相应的任务。

2.小组合作，加强课堂教学的互动

小组合作实际上是一种“强”、“弱”的合理搭配。在共同完成任务的过程中，“优生”发挥特长，施展才能，“弱生”尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动“强”、“弱”生的积极性，明显改善课堂效果。例如，我提出问题：为了删除一段文字，你能找出几种方法？任务一布置，一组学生很快给出了三种方法：①选中后按“Backspace”；②选中后按“Delete”或“Del”；③选中后按“剪切”。而另外一组代表很激动地说找到了几十种方法，其他学生都很惊讶，他说：“选中以后，按键盘上大多数键，都能把这段文字删除”。说完后学生们“哦”了一声，都给这位基础不是很好的学生以热烈的掌声。虽然严格意义上来说这是“替换”，但不失为一种删除的方法。合作的力量是无穷的，这些学生在合作中会时刻体验到成功的喜悦。

3.改变方式，转平面教学为立体教学

因为这部分学生性格比较内向，所以我将他们的座位安排在走廊的两边，上课时每个任务布置完，我都会走到学生的中间，对这部分学生的操作情况巡回查看，并进行个别手把手的辅导。这样辅导有利于提高学生学习的积极性，增加对教师的信任感。正所谓“亲其师，信其道”。教师只有改变了教学方式，变平面式教学为立体式教学，并且与学生建立民主平等的关系，才能促使全体学生共同提高。

4.创设氛围，变被动接受为主动探索

为了要让“弱势群体”敢于提问，敢于质疑，我采用了知识竞赛法、作品展示法、学科整合法，给学生营造成一个有利于其积极进取、并能吸引他们兴趣的环境。例如，利用七年级《数学》第一册中《利用计算机制作图表》一节的内容，我让学生们自学如何制作图表。由于数学课中已经严格、系统地学过数据采集、制表格、制图表，因此这节课中每位学生都在很认真地尝试，学习热情空前高涨，下课前每位学生都完成了三个图表的制作，绝大部分学生完成了对图表各个元素的修改。

5.注重评价，开展多方位的评价活动

为了对“弱势群体”活动全程进行评价，我把每节课的作品保存于各班自己的目录下，并把各班的个人文件夹设为完全共享，每位学生设置一个自己的密码；其他学生可通过“网上邻居”查看同年级所有学生的作品；每一阶段的综合作品，我会根据学生的基础把作品进行分类，再由自我评价、同班学生投票、班外学生投票、教师评价四部分组成综合评价分。

总之，在信息技术课堂上每个学生都有自己的平台，让我们一起关注“弱势群体”，让他们一起去寻找属于他们的成功与收获。