合理使用电子白板演绎语文课堂精彩

蒋燕

随着信息技术的发展，交互式电子白板悄然走进了小学语文课堂。电子白板强大的交互、生成功能解决了PPT等教学辅助手段的固定性、难储存性等问题，同时也将语文教师从繁琐的课件制作和忙碌的课件操作中解放出来，为建立以学生学习为中心的高效语文课堂奠定了技术基础，使语文课堂教学变得更灵动，更精彩。

资源活用，教学更生动

交互式电子白板既有黑板的功能，又可展示数字化的图片、视频，甚至还可以根据课堂学习的情况随机对其进行编辑，这样既可以使教师在电子白板上自由板书，又有利于吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣。

学期初听一位教师执教《黄山奇松》，引导学生理解黄山松奇特的姿态，其中有一句描写迎客松的句子“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人斜伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来”。教师在电子白板上出示迎客松的相关图片，然后用电子笔在那丛“斜伸出去”的枝干上轻轻一描，一只“手臂”便惟妙惟肖地呈现在学生的面前，使学生不仅轻松感受到迎客松独特的姿态美，还感受到迎客松那浓浓的人情味，同时也领略到作者描写手法的生动逼真。再如，学习“送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作‘天然盆景”一句。“蟠曲”一词学生不太理解，教师出示送客松的全景图片，然后使用放大镜的功能，将放大镜定位于枝干上，只见那枝干盘旋屈曲、回环曲折，帮助学生形象生动地理解了“蟠曲”一词的意思。

此外，在备课时我也常根据教学需要，上网收集相关图片，储存在相关文件夹内。上课时，利用电子白板的图库功能，在课堂上随时调用，还可以根据版面进行编排，甚至让学生上台拖移图片，让学生既有形象的感知，又有实际的动手操作，学习也更有兴趣。教师也无需再制作PPT课件，既节省了时间和精力，又大大提高了课堂教学效率。

师生互动，学习更主动

教学是一种双边活动，课堂学习应该是学生在教师指导下进行的自主、合作、探究的学习活动。由于交互式电子白板的使用，使得教学活动不再是传统的、单向的教师传授，而是师生互动的“授-受”结合。

例如，苏教版小学语文第一册《识字6》是介绍昆虫知识的词串，课文配有图画，形象地展现了几位小朋友在野外采集昆虫标本的情景。以往的教学中，教师常常引导学生图文对照，反复诵读。有了电子白板，我改变了传统的教学方式。初学词语时，我利用了电子白板的聚光灯功能，将灯光聚焦于一个景物或动物上，让学生通过观察图画，认识蝴蝶等昆虫和野外的景物以及这些词语。在初步认识了词语后，我请学生到电子白板前，将词语和事物进行配对，学生利用电子白板的拖动功能，很快将词语和表示的事物一一对应起来。课堂进入尾声，对于一年级的学生来说，注意力到了最难集中的时候了。我设置了一个游戏，让学生给词串中的小昆虫们找家。因为刚学过《家》这一课，提到要给小昆虫们找家，学生们的积极性又一次被调动起来。他们个个高举小手，兴趣盎然地来到电子白板前，利用其拖动功能，很顺利地将各种昆虫移到相关的景物上，学生们为小昆虫们找到了家，他们也如同置身于野外，沉浸在识字的快乐中。利用电子白板，学生不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。

动态生成，课堂更灵动

传统的多媒体课件大多为PPT、Flash等，这类多媒体课件主要起演示功能，当学生在学习过程中出现的问题与教师准备的课件不同时，学生的问题不得不被忽略。而使用电子白板能即时对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，教师和学生还可以在电子白板上亲自操作，随时在计算机界面、注解模式、电子白板界面上进行标注、画图，这样既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的方法，展现知识形成的过程。例如，一位教师在执教《詹天佑》这篇课文时，对于“开凿隧道”这一段落的阅读，在电子白板上出示相关句段，要求学生默读，边读边思考詹天佑开凿居庸关和八达岭隧道分别用了哪两种不同的方法，用笔在纸上画出示意图，并思考这样开凿的原因。在学生自主学习的基础上，教师请出一位学生到电子白板前来画，边画边讲解。请到的学生选用多种性能的书写笔自如地画起来，选用铅笔或毛笔画出不同的山势，选用注解模式下图形的单箭头、双箭头画出不同的施工方法，图形画得简洁美观，也不必担心画错，即使画错用“板擦”轻轻一点就删除。这样的教学，教师不是把答案呈现给学生，而是展现了学生积极主动地对建构新知识的过程，这样的教学更具有灵活性和实效性。

电子白板为语文教学搭建了一个新的平台，作为新一代语文教师，要更好地找准电子白板技术与教学内容的最佳结合点，充分发掘电子白板使用的教学策略和途径，把学习的主动权真正还给学生，让学生真正走进电子白板的“广阔天地”，实现语文课堂教与学的和谐互动，让语文课堂更加精彩。