浅谈电子白板在初中语文教学中的优势

朱静娟

电子白板的常用功能有：互动功能、书写功能、库功能、识别功能、照相机功能、导出功能、转换功能、屏幕功能、上网功能、电子挂图功能、回放功能等。初次接触电子白板的教师，不由自主会把电子白板应用程序和PowerPoint进行比较，这两个软件在制作课件的操作上有很多类似之处，如对图片、音乐、视频和动画的操作，作品的演示效果也相似，但在课堂教学的应用上却有本质的不同，代表了两种不同的课堂教学组织方式。PPT的应用是演示式教学，它有强大的演示功能，却无法面对复杂多变的课堂。电子白板应用程序做出来的活动挂图，是一个师生交流的信息化平台，能从容捕捉学生在课堂上的即时表现，以丰富多彩的呈现方式进行精彩的互动。

丰富了教与学的表达方式

传统教学是以文字为主，而在利用电子白板开展的教学中，符号、图像、声音乃至三维动画也成为了教学的表达方式。电子白板教学表达形式的多样性容易激起学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，使学习成为自觉行为，使课堂交互更加流畅通达。

例如，我在教授《写“活”人物语言》一课时，电子白板的功能扩展使课堂教学具有极大的灵活性，可以复制、增补、删除等，这就大大节省了耗费在写作中的极为庞大的重复性劳动。

电子白板提供了一个非常便捷的点评平台，在这个平台上，可以实现传统教学无法实现的重要功能─让滚动式点评推动写作，让学生写作能力的螺旋提高过程从隐性变化为显性，让教师对学生的帮助以及写作者之间的互助更加有效。修改是一种高层次的点评。点评重在发表看法，修改不仅要发表看法，而且还要把看法落实为行动──让文章更加完美。利用电子白板开展教学对于修改的意义在于它能借助电子白板的照相机功能实现对作文修改动态过程的保存，使师生能够清晰地看到修改过程和每一次修改的结果。在电子白板上，可以轻易地对修改后的作文和作文原稿进行对比，极大地方便了教师的教学和学生的自学。

学生的点评素养上升了，修改的能力提高了，电子白板的写作教学也真正发挥出了其独特优势。

扩展了课堂可学习的领域

网络直观地呈现了取之不尽、用之不竭的作文资源库，将在一定程度上使传统教学选材的狭隘性问题得到改观。网络使各个节点和终端的资源实现共享，目前在网络上建构的知识库、信息库浩如烟海。由教师协调组织和学生自主选择的以网络为载体的丰富多样的学习资源介入学生生活，使学生的生活及学习场景得到了无限扩大。因此，利用网络资源，增加教学素材的信息量，扩展学生的体验空间和思维空间往往成为电子白板教学的第一追求。

另外，电子白板教学中的板书内容可以被存储下来。写画在电子白板上的任何文字、图形都可以被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或其他班级使用，或与其他教师共享；也可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供学生课后温习或作为复习资料。

实现了课堂教学的有机整合

课堂教学是学校教育教学活动的主要形式，随着科学技术的日益进步，教师开展教学活动的主要工具已经历经了三次重大转变。客观地说，教学媒体工具的更新换代在一定程度上推动了教学方式的革新，但信息的多维化要求还是不能满足教与学的需要，这是由于设备的使用和教学的应用没有达到无缝连接。然而，电子白板的出现在技术上整合了传统媒体和设备，使教师从此不再束缚于现代教学设备的制约，不再像以前那么分心去关注设备，教师又重新回归到课堂，亲近学生。同时，它的出现和课堂教学的有机整合成为现实。电子白板为教学提供了一个便于整合利用各种信息技术及媒体资源的环境，支持课堂教学不同使用方式的调用，无缝支持各种教学实施行为。

使课堂教学方式更加灵活

传统的教育设备限制了教学手段和方式的变化，僵化了教师的教学模式思路，降低了学生学习的兴趣，固化了学习方式。班容量巨大，教与学的任务又很繁重。诸多条件的限制使传统的教学管理模式只能够是“单行道”式的管理模式。而通过电子白板建构的互动课堂，增强了教学的灵活性。

首先，电子白板资源库的构建过程本身就是一个渗透着群体智慧的、流动的、有机的、不断更新与发展的特殊过程。这个过程赋予了电子白板教学以不断成长、不断完善、不断进行自我发现的学习机制。

其次，电子白板能提供画面美好、形象直观的交互学习环境，这不仅有利于激发学生浓厚的学习兴趣，更有利于进行协商会话、协作学习。教师在教学过程中可以利用电子白板技术使色彩单调、展示材料类型仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频，这将有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力。教师在教学过程中还可以根据不同课程需要和学生年龄特点灵活运用不同的提问和答题方式进行教学，并即时批注、圈点、修改学生的答案，让学生在充满活力的课堂中主动获取知识。

电子白板还利用多媒体技术依据超文本、超链接方式组织管理各种教学信息，因此能够让教学过程反复呈现，为我所用。传统教学“单行道”直线管理模式变成了多轨道的循环管理模式。教师的指导过程和学生的学习过程因此而透明化。这对于改变传统的教学方式意义重大。

增强了开放性和交互性

电子白板的开放性和交互性提高了学习者的成就感。在利用电子白板开展的教学中，学生直接由观众变成了信息技术舞台上的舞蹈者。华东师范大学叶澜教授提出“让课堂焕发生命的活力”，而只有在课堂中实现高质量的互动，才能建立一个教师与学生共同建构知识的协同学习环境，才能让课堂互动，才能让课堂焕发生命的活力。电子白板的出现有效地解决了课堂教学中教师和学生之间互动的难题，把传统教学手段和多媒体教学有机整合在一起，让教师能轻松利用多媒体教学设备开展教学活动。

1.人机交互：在电子白板系统的支持下，教师无需到主控台前，可以即时用鼠标笔直接打开各种计算机文件（包括多媒体素材与课件）；可把多媒体元素嵌入挂图中，或制成链接，随时调用；可以通过页面跳转按钮快捷地跳到已有板书内容的任意一页；电子白板的“拉屏”和“聚光灯”等功能使得逐部分显示板书内容轻而易举。

2.课堂人际交互：包括师生交互和生生交互，把电子白板作为一个交互的中介和平台，完成大多数常见的教学任务。通过师生交互实现教学内容的传递和接受，教师根据交互反馈进行动态调整；通过生生交互实现学习过程中的对话协作，展示、共享自己的学习成果等。

3.资源间交互：这是基于电子白板系统支持下对不同种类资源的教学利用的过程。这些资源包括计算机本机的各种媒体资源、电子白板资源库资源、教师自己制作的课件、来自互联网的资源等。英国教育通讯技术联络处（BECTA，2003）的研究报告也强调指出，电子白板的优点之一是“提供了和不同种类资源交互的可能，便于教学内容展示和学生参与”。

随着信息技术不断地深入课堂，充分挖掘和发挥信息技术的优势，使信息技术与初中语文课程有机整合，以及随之带来的教学方式和学习方式的不断改变，必将为语文教学带来新的面貌。