因为追求而主动学习（三）：开放式教学和个性化学习

钟和军

他们这样“分类分层”教学

学生是有差异的，不同学生的发展不一样。在这次教育考察中，我们发现美国中小学校无论在课程上还是培养机制上，都从学习和发展各方面给予不同学生不同的支持，尤其是更多选择的机会。

1.他们“走班上课”

爱丽丝斯泰尔初中强调毕业生符合名校高中的要求，致力于学术卓越的目标，以及所有学生的个人和社会的发展。在校学生850人，两个校区，初中三年分别是六、七、八年级。该校的课程主要根据加州标准，同时添加本校的内容。学校为学生配置了两套教材——校内教材和家庭教材。由于课程的种类众多，每节课的时间为50分钟。特别是学校实行“走班上课”，学生在课间5分钟内分别到达不同教室上课。学校印制了课程管理册子，帮助学生了解所学课程、记录内容等。

2.小学就有“天才班”

瑟蓝妮路小学的课程依据加州标准，并逐步向国家核心课程标准靠近，同时也根据不同学生的需要进行添加和调整。学校的重要项目包括：英才教育（占20%，针对天才学生）、英语学习者（占10%，主要针对西班牙、波斯等移民后代）、特殊教育（占10%，针对智障儿童）。确定“天才学生”的方式主要有两种：加州考试，连续两年达到一定程度；教师观察（测试），学前一、二年级主要由教师观察来确定。“天才”的教学方式也有独立编班教学和平行班中的隐性教学两种。“天才班”的班额为24人，四、五年级为36人。其课程高于加州标准，教师实施不同的教学策略。教材有Textbook和补充（特殊教育）两类。对于“天才学生”，学生自己感觉并不明显，他们只是觉得有能力做更难的事情罢了。

3.学校和学区的特殊项目（艺术、科技、体育等）

除了学校有天才班之外，学区也负责此事，学区还开设艺术、科技、体育、语言、作品、竞赛等学生特殊项目。这些项目都由政府教育经费支持。不过由于金融危机等缘故，美国教育经费投入近年削减了许多，更多教育经费用于差校和学术表现不太好的学校。原先学区的一些特殊项目也因经费问题而被迫裁减，如高智商特长生培养项目，但由于家长坚持并捐款资助，学区不得不继续开办。

4.特殊学生的学校教育

主要对象是指智障青少年、行为偏常儿童等。无论瑟蓝妮路小学，还是爱丽丝斯泰尔初中，特殊学生和其他学生一样在学校里学习。不过，他们表示，不管成绩提高还是工作难度，特殊学生教育都是学校最具挑战性的问题。学校还聘有专业教师，专门负责特殊学生的教育。虽然，中国中小学学校里也有特殊学生“跟班学习”，政府也高度重视，但是学校里仍然缺乏专业师资的支持。

5.放学后的辅导课程（After School Programs）

瑟蓝妮路小学下午三点就放学，学校开设的“放学后辅导课程”包括：家庭作业俱乐部，艺术，疯狂科学，舞蹈，拉拉队，网球，电影，健康和欢乐，唱歌，戏剧，图书馆阅读，计算机，希伯来语，武术和西班牙语等。爱丽丝斯泰尔初中也设有类似的放学后辅导课程，但偏重于科技类和学科类的辅导课程。对于这些课程，家长委员会的捐助起到重要作用，用于资助学生活动、体育200分钟、聘请教练负责学生的每周1小时体育活动、图书馆助理员薪酬、图书角等。

他们这样教语言

对于母语教学，他们除了重视听、说、读、写等传统技能培养之外，还注重培养学生的辩证思维等能力。阅读、演讲、戏剧表演、写作等往往都是美国中小学校特别重视的课程内容，事实上他们学生的语言能力确实不弱。

在走进瑟蓝妮路小学的课堂时，我发现他们的语言课特别扎实、务实。在图书室里，学前班的小孩子自己从书柜里挑书，老师则在旁边记录着每一位孩子的情况。随后我们观摩了一节二年级的“语言阅读课”。教室里分成阅读区、生活区、上课区三个区域。课堂上，老师让孩子一人一句地轮流朗读文章，然后通过投影出示该篇短文的阅读理解的选择题。孩子们边在阅读材料上写自己的答案，边向老师说出自己的答案。这是对学生学习的当堂检测反馈。

初中六年级语言阅读课上，老师先作讲授，然后抛出话题，引导学生进行讨论，逐步加深学生对学习内容的理解。而在高中语言阅读课中，老师给学生派发了阅读材料，学生就材料进行提问、讨论，在过程中老师不断追问学生，学生经过思考才得出自己的结论。

从这些语言课上我们发现，他们注重学生的阅读、思考和表达，通过提问或讨论来不断提升学生语言能力，这点和中国语文课有些相似，但不同的是他们肯花更多时间让学生自己去思考、去得出自己的结论，更不同的是老师总在不断追问，让学生不断地思考。或许这就是他们语言课的特色。

他们这样教数学

在葛蓝纳达特许高中，我们遇到了这样一位数学老师：他的数学教室里一群学生正在上课，三三两两地在讨论，完成他们的数学作业。教室后面就是老师的数学工作室，这里有各种各样的工具，台上也堆满了模型作品，连墙壁上都挂满和贴满了学生的数学作品。

这位老师非常热情地向我们介绍了学生的作品，特别对自己的“单元主题数学”作了比较细致的讲解。比如，他让学生制定一份电视剧制作各环节的经费预算计划，结果要用比萨饼（Pizza）表示，并在班上进行展示交流。这是结合代数、艺术和综合知识的数学教学。

当我们再次从学校报告厅出来的时候，这位数学老师已在门口等候多时了。看到我们，他走上来向我们每一个人分发了他刚复印好的资料。他指着材料告诉我们，如果感兴趣的话可以访问他的数学教学网站。

他是一位数学硕士，不仅对教学专注投入，而且非常执著。他这种强调数学联系实际、注重应用的“单元主题数学”课程的教学探索，显现了他有很强的数学素养和研究能力。我们向学校领导询问这位老师的情况，答复是“很棒，学生很喜欢”。

● 他们有这样的课堂——学生不惧怕、合作、思考

他们的课堂上，学生“行为规范、思维活跃”，回答问题、相互讨论、合作完成，学习状态积极投入。老师们的教学方式方法多样灵活，无论小学还是中学，学生似乎都显得轻松活泼。

初中七年级美国社会历史课的课堂上，学生们六七个人为一组，他们分小组用“思维导图”完成了当堂作业之后，各小组依次进行了展示交流。讨论时他们懂得怎样分工，有的人负责查资料，有的人负责把答案写上去……展示时学生举着作业纸，依次上台演讲……他们并不怯场，而且十分自然，教室里不时响起孩子们朗朗的笑声……老师们只是站在教室正中央，安排好小组上台展示的顺序，偶尔只是一两句的提示，教室里忙碌的总是这些学生们，他们很享受自己的课堂。

七年级的生物课是在图书馆旁边的电子阅览室里上的，室内安装的都是宽屏的苹果电脑。这节课老师让学生根据主题内容，从网络上搜集并整理有关信息或资料。课堂上学生轻松愉快，不时地有说有笑，但并不打闹。

葛蓝纳达特许高中的生物课上，学生们四人一小组，共同讨论制作他们的主题作品。每一位学生都在为创作作品出谋划策，努力完成共同的作品。一群高中学生在上陶艺课，他们很开心地坐在一起，摆弄着自己的“作品”，还时不时地讨论着。周围都是模具、成坯，还陈列了不少已烧好并上了漆的学生陶艺作品。连他们的“木工课”也很有意思，专业教室里面用来锯木的、刨木花的各种工具应有尽有，学生带着专用眼镜、系上工作服，学着做木工的事情。他们的美术课也很特别，课堂上既有学素描的，也有学广告画的，还有用电脑设计的……不同的课程内容同时在同一课堂内展开。学生大多都有相当不俗的美术功底。

教室门口标着“ROBOTICS”字样的是“机器人教室”，这吸引我走了进去。教室特别大，前面有两位老师领着20多位学生正在上课，后面还有一位老师带着四名学生调试他们的机器人进行投篮。我们驻足观看，一次次的机器人投篮，或成功或失败，学生不停地重新调整再来。兴许是有趣好玩，那些正在上课的学生们也不时转身观望，教室里发出了阵阵欢快的笑声。上课的老师却都十分沉静，等学生笑过之后，再继续上课。“机器人”在这所高中里既面向全体学生普及必修，也是学生专业社团的选修内容。据了解，他们的机器人社团还历年参加全美大学生机器人竞赛，成绩不俗，是学校的品牌项目之一。

我们还参观了爱丽丝斯泰尔初中的学生管乐团训练课。紧靠着体育馆，偌大的排练厅里坐满了管乐团近百位学生，他们在老师的指挥下一遍遍地合奏着曲目。那场面实在有些令人震撼！体育馆里还有一间自由健身室，几位女生在排练她们的自由健身操，竟然没有一位老师在场管理或指导，但女生们练得特别开心。

我还发现，无论是初中的社会历史课，还是高中的管乐团训练课、美术课、机器人课，这些课总是两位老师在一起上课。一节课有两位或几位老师合作上课，也许这也是美国学校教育的独特之处，使教学更加适合学生的学习。

课堂上，他们的学生看似轻松，但对学习、练习或实践的投入程度却很高，自觉自主地参与活动，他们都在为自己或团队而努力。“学生忙，老师松”是美国课堂的普遍现象，这与我们中国“老师忙，学生闲”确实有着本质上的不同——课堂上，学习到底是谁的事？

● 他们这样了解世界——对“中国”充满好奇

美国校长介绍说，从小学到初中，大部分学校都不开设外语课，只有到了高中才要求有外语课。一些比较好的初中或小学才有条件开设外语课。比如，开设最多的外语课是西班牙语。他们说，其实美国并不开放，太闭塞。

在走访的这几所中小学校里，从校长到老师到学生，他们对“中国”充满着好奇。也许是中国近年来的迅速崛起，让他们越来越多地对中国有了更多更深刻的印象。

瑟蓝妮路小学除了让孩子们学说中国话，把有汉字和拼音的、自己制作的作品当作礼物赠送，他们还让穿着旗袍的一位二年级的女孩现场演唱了一首中国歌曲《我的中国心》。尽管女孩子的音准一点儿也不在调子上，但她的同学们都静静地在倾听。似乎在场的每一个人都认为这女孩子唱的中国歌曲实在太美妙了！女孩子也就真的越唱越好，唱准了音，唱出了韵味，这过程就是一次极其生动真实的教育。

过后，这位二年级女孩成了“大明星”，大家都争着送她礼物，抢着和她合唱。全场最开心的莫过于她的妈妈，她说自己特别喜欢中国艺术、中国画，等这孩子长大了一定要送她到中国念大学。这位妈妈一直陪同我们，直至我们离开了学校。她着实在为自己和自己的女儿而骄傲，也为自己能参与这样的活动而欢喜吧。

花絮：在瑟蓝妮路小学二年级的“语言阅读课”上，我们还发现了这样有趣的事情：养在笼子里的几只小鸟叫个不停，孩子们在认真上课。一位男孩从座位上站了起来，他晃晃悠悠地穿过教室中间，要往教室前面走去。这一路上他边走边瞄着教室里的投影幕，好像在听老师和同学们讲的是什么。当老师向同学们询问题目的答案时，他刚好从教室前面储物柜里拿到了自己的东西，这时他也往前倾着身子，报出了自己的答案。当他又晃晃悠悠地坐回到自己的座位时，老师公布了题目的答案，这小子竟然也答对了。但整个过程老师既不制止也不干预，也没有一位同学受到他的影响，似乎这是再正常不过的事情。不可思议的是，这孩子从站起来到穿过这么多同学的座位，他一点儿也没有做出打扰别人的举动。“不打扰别人”、“不给别人添麻烦”，孩子们能够做到这些，其实就是有素养的了。