触摸电子白板，启迪学生智慧

黄旭　张维

在当前的小学信息技术课堂中，教师大多是躲在计算机屏幕后面，使用键盘、鼠标等方式来授课。当教师在教师机演示操作步骤时，教师在讲台上的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不够集中的学生造成干扰，影响学生对学习内容的关注和理解。交互式电子白板在教学中的应用，对于打造以学生为主体、互动式的课堂，实现有效教学具有良好的作用。本文将结合《认识计算机》这一课例，分析交互式电子白板在创设小学信息技术有效课堂中的优势。

教学过程

《认识计算机》是苏科版《小学信息技术》上册第2课，我们结合四年级学生的学习情况和心理特征分析，设计了以下教学环节。

1.动画资源，情境激趣

现在大多数的交互式电子白板的配套软件都提供了丰富的资源库并支持多种资源（包括声音、图片、动画、视频等）的使用，十分方便教师调用，从而丰富学生的学习材料。

课前，教师制作了一个主题为“电脑的自述”的动画。其中以卡通造型的计算机为主角（如图1），以第一人称的角度介绍了计算机的名称、功能以及常见计算机的种类（包括台式计算机、笔记本计算机和掌上计算机等）。课堂上，电子白板上演示趣味化的动画，创设卡通化的情境，拉近了学生与教学内容之间的距离，提高了学生的学习热情。这样的动画，使学生了解了常见计算机的一些基础知识，激发了学习兴趣，同时揭示课题，为下面的探究学习奠定基础。

2.连连画画，规范名称

教师出示任务一：连连看（如图2）。请学生根据已有知识基础完成连线游戏。

由于学生在日常生活中已经接触过计算机，对计算机多多少少有一点认识，只是对于计算机各设备的名称掌握不够规范，所以我们就设计这个简单的连线游戏，让学生在连线的过程中获得成就感，为后面的学习奠定良好的学习情绪。在学生连线的环节中，电子白板的“智能笔”工具会自动将学生画出的弯弯曲曲的线条智能替换为笔直的线段，通过连一连的过程，学生熟练掌握了计算机各个部分的名称。

3.聚光灯下，认识硬件

出示图片，如图3，图中依次罗列出计算机主机内的中央处理器、存储器、内存、主板等主要设备。然后出示一张计算机主机内部的图片，如下页图4。要求学生根据提示打开计算机主机，找到这些设备。

首先，学生在电子白板的课件中了解主机内部几个重要硬件设备：中央处理器、内存、硬盘、主板以及它们的功能，然后，在电子白板上出示一张计算机机箱内部构造的图片，利用电子白板的“聚光灯”工具，让学生通过拖动聚光灯的位置，展示自己所找到这些硬件在主机中的位置，并描述其功能。“聚光灯”工具，使得整个主机箱画面的主题突出，学生能十分专注地认识其中一个硬件，从而高效地了解主机箱内部硬件的名称、功能及位置。

4.移移分分，设备分类

以一台普通计算机为例，一般鼠标和键盘的功能是操作计算机、输入文字和命令，所以我们称鼠标和键盘为输入设备。教师在图例上画箭头。显示器和音箱的功能是将计算机处理过的信息显示和播放出来，所以称为输出设备。教师请学生根据已有经验说一说图5中的这些外部设备的名称及功能，并按照输入设备、输出设备将其进行分类。

教师先对输入输出设备进行一些描述，并以画箭头的形式让学生对输入输出设备有了初步的、直观形象的认识，然后再展示一系列与计算机相关的外部设备（如扫描仪、耳麦、麦克风、手写板等），结合学生日常生活经验及课外知识，让学生相互介绍各外部设备的名称及功能，并对其按照输入、输出设备进行分类。然后，教师邀请多名学生以“IT小行家”的身份，介绍他们所认识的其中一个计算机外部设备的名称及功能，结合电子白板提供的选择工具，将该设备的图片移动至相应的分类。通过同伴的讲解，让所有学生都了解各计算机外部设备的名称以及功能，并能成功分辨输入设备和输出设备。

教学反思

在本节课中，我们适时、合理地应用了交互式电子白板的整合资源、“智能笔”、“聚光灯”、移动图片等功能，与学生共同创建了一节高效的信息技术课。

在本节课中，交互式电子白板的使用解决了学生对于计算机主机箱内部主要部件的认知以及计算机输入输出设备的认知难题，学生在画画连连的过程中，强化了对中央处理器、内存、主板、硬盘等部件的感性认识，并对其功能有了初步的了解。对于计算机的更多外部设备，能够通过在日常生活中的应用主动分析出它是输入设备还是输出设备，真正理解了输入设备、输出设备的内涵，拓宽了学生的信息技术知识面。