朗读教学案例举隅

罗妍

朗读是感悟的重要手段，是积累的前提条件。因此，在课堂教学中要让学生真正有所感悟，真正有所积累，就必须重视朗读，同时还要重视朗读的指导。为此，本人选择《桥》的第二课时进行阅读教学策略中“重朗读、重感悟、重积累”策略的教学研讨，从而让学生在阅读中体会感受语言的魅力，以此激发学生的阅读兴趣。

如《桥》的教学片断：

师：清瘦的老汉为什么像一座山，不仅仅因为他威严，让我们走进课文 ，走近老汉。

（课件出示学习要求：）

（1）默读课文10-23自然段，一边读一边用横线画出描写老汉的语言、动作、神态的句子，并作批注。

（2）思考：清瘦的老汉为什么像一座山？

师：清瘦的老汉为什么像一座山？谁愿意来汇报你所找到的句子

生1：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” 从这句话中我感受到老汉把生的希望留给群众，舍已为人的精神

师：学贵有疑，读完这段对话，你会产生什么疑问呢？

生2：为什么共产党员要排在后面？

（配乐出示图片）

师：孩子们，罗老师也是一名中国共产党员，我不会忘记入党时在党旗下庄严的宣誓：“随时准备为党和人民牺牲一切”，我不会忘记全心全意为人民服务是共产党员的职责。当1998年百年不遇的特大洪灾爆发时，是党员的坚定击退了洪魔，当五十年不遇的雪灾突如其来时，是党员的热情融化了那漫天的冰雪，当洪水袭击了这个村庄时，这位受人拥戴的老汉，作为村里党员的带头人，他用自己的言行诠释了党员的忠诚。

（学生齐读）：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！

师：（出示课件）比较一下这两个句子，哪个更好？为什么？四人小组讨论。

（PPT出示：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！

桥非常窄！请大家排成一队，不要挤！群众在前，请党员同志排在队伍的后面！）

生3：第一句好，语句简短、文字简洁，更能突出当时这么危急的气氛。

师：这也是本文的一大写作特色，这样的情况还容得多说一句话吗？

镇定自若--（女生读）

斩钉截铁--（男生读）

不容商量--（齐读）

师：老汉干脆利落，如山的命令响彻在村庄的上空。

生齐读：他就像一座山

师：好，咱们继续交流，还有描写老汉的句子吗？

生4：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。我从“冲、揪、吼、像只豹子”能看出老汉很凶。

师：老汉为什么对小伙子这么凶？

生5：因为小伙子是个党员，老汉说过党员要排在后面。

生6：联系下文，我知道小伙子是老汉的儿子，从有人突然喊了一声：党员也是人，我知道因为前面已经有党员不愿意排到队伍的后面，如果这个时候不把自己的儿子揪出来，整个队伍就会乱，木桥就可能塌了。

师评：你读懂了别人所不能读懂的，你真聪明，掌声送给他。

师过渡：其实，老汉也是凡人，小伙子毕竟是他的亲骨肉，身为父亲，难道他不爱自己的儿子吗？从哪里看出来的？

生7汇报：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上了木桥。我从“吼”“推”字感受到老汉很爱自己的儿子。

师：又是“吼”又是“推”，这样凶巴巴的还是爱吗？能联系当时紧急情况来说一说吗？

生8：这个时候的水势已经到人们的腰上了，时间非常紧急，必须争分夺秒，才能让儿子脱险没有时间多说。

师：是的，洪水已经爬上老汉的胸膛，你读--（生3读）

师：孩子们，从这一“吼”一“推”中，我们读出了父亲对儿子的爱。

生齐读：老汉就像一座山。

师：刚才还用力地把儿子从队伍中揪出来，现在又使劲地推上去，这不矛盾吗？

生9：因为老汉已经发出了让党员排在后边的命令，儿子是党员，为了保证队伍能有序地离开，老汉必须忍痛揪出自己的儿子。他只能把对儿子的爱，深深地放在心里。

师：你几乎触摸到了一位父亲的心啊！

生10：作为一位父亲，他深爱自己的儿子。但作为一位党支部书记，他必须要首先考虑全村的百姓。

师：真是舍小家，顾大家。

从这个案例中，我深深地感到，教学的艺术，不完全在于传授知识的本领，而在于是否能激励、唤醒、鼓舞学生。只要我们在设计和组织教学活动的时候，从学生的需要出发，顺着学情，因势利导，适时点拨，在课堂教学中始终做到“重朗读、重感悟、重积累”，就能让学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来，情感涌出来。