浅谈小学语文阅读教学中的情感教育

沈萍

《课程标准》要求：小学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此小学语文教学，应从语文学科的特点出发，把教学生正确理解应用祖国的语言文字和情感教育结合起来。激发学生情感的火花，教师要用情感染学生，拨动学生的情弦，使他们在情感的激流中受到美的陶冶，培养他们理解美、欣赏美、创造美的能力。那么，如何在小学语文教学中把握好情感教育呢？

一、品读课文，体验情感

朗读教学是小学语文阅读教学的重要组成部分，是培养学生正确运用祖国语言文字能力的基础训练，也是发展语言和思维的有效途径，同时也是学生感受和理解教材，获得良好的语感并陶冶情操的重要途径。文章的情感不是外在的东西，不是教师强加给学生的，而是透过语言文字渗透在字里行间的，教师必须指导学生注意与表情达意有直接关系的语气、语调、停顿、重音和节奏等，要帮助学生根据课文所蕴含的情感，定好朗读基调，或激昂悲壮，或凄凉深沉，或清新明快。通过声情并茂的朗读，可激发学生的情感，使他们真正走进课文，走进作者的内心，与作者脉搏跳动的同频，才能体味到文章的丰富情感。如《生命的壮歌》一课中，有这样两段话：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”“一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的弧线，那孤线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等的神圣。”这两段文字虽然字数不多，但它是文章情感的高潮，字里行间渗透着作者对这两种动物深深的敬佩之意和赞颂之情。在教学时结合前面的内容，指导学生通过反复朗读，体会外层蚂蚁和老羚羊把生的希望让给别人，把死亡留给自己的那种至死不渝的精神。有的同学在声情并茂朗读时，禁不住眼眶里闪动着泪花。又如《军神》一课，指导学生把握好文章由“深沉”到“高亢” 的感情基调的变化，朗读的基调也随之不断的变化，尤其是“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！”是全文的高潮处，音调必须铿锵有力，饱含深情，让学生的情感与课文节节相应，处处同步，从而唤起学生把握住课文的情感蕴涵。

二、创设情境，激发情感

新课改强调，教师要学会开发利用课程资源，而语文教学有着极大的情感教育空间供教师挖掘。在教学中，适时创设情境，烘托课堂气氛，容易触动学生的心灵，让学生的情感得以熏陶、净化，乃至升华。可见，创设情境是多么重要，其方式是多种多样的。

范读是引领学生进入角色的有效方式。教师声情并茂的朗读可以激发学生的阅读兴趣，让学生尽快进入角色。这样，再让学生自己去朗读时，由于他们对课文已有了一定的感性认识，更容易加深对文章思想感情的体会。

角色表演不仅有利于学生亲身体验，还能满足学生的创造欲望。小学课文中有许多个性鲜明的人物形象，通过人物角色的塑造，学生在潜移默化中能够爱憎分明，形成良好的思想品质。

模拟想象是通过学生主动参与，让学生在自主探究中获得体验，通过情景再现、想象人物的心理活动等，可以丰富学生的想象力和创造力，真正把文字变成一幅幅美丽的图画。在这个过程中，学生的情感受到熏陶，心灵得到净化。写作时，学生就不会无病呻吟，他会写真人、真事，尽最大努力去触摸人物的精神世界，深入事件的本质去思考问题。

三、势态示情，传递情感

语文教师的手势、表情及走动等能传递管理信息，是课堂上师生相互感知到的各种意识信号。教师的手势具有状物、言志、传情的特殊本领，当它被引进语文课堂领域后，就成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式，可以对学生作意识上的导向，可以把课文的表现意图和学生的接受意向牵引到一起，让学生在有限的课堂时空中自己去领悟，并有所发现。脸面是心灵之镜。教师的面部表情也有一定的潜在调控作用，表现理解的微笑和思考式的点头，则流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头，则流露出教师对学生的热诚和喜爱，可以收到移情传神之功效。教师不论实施哪一教学环节，都要不时地环视前后左右，特别是后排的左右两角，要给予满腔热忱的关注。教师的视野所及，以目传神，促进学生专心听讲，偶尔有个别学生面朝窗口，思想“开小差”，教师可运用目光注视的办法，通过目光把教师想要表达的愿望、态度、思想感情和言语迅速地传送给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。教师的站姿，与学生的空间距离和课间巡视等体态活动，也具有吸引学生注意力，组织教学的作用。

情感在小学语文教学中起着举足轻重的作用。它是联系教师和学生的桥梁，是激发学生学习的动力，作为语文教师应有坚定、热情、向上的情感，并且表里如一，根据教学内容、目的和教材的特点，用不同的方法来激发学生学习热情，调动学生的情感，激励学生奋进。