谈新课程理念下的高考地理备考策略

庞亚林

〔关键词〕 地理教学；新课程理念；

高考；备考策略

〔中图分类号〕 G633.55

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

10—008６—０2

新课程的持续推进迎来了新高考的实施。在新形势下，高中地理教师应该对以往的高考经验进行必要的总结，并及时调整高考备考策略，这样才能与时俱进。笔者认为新课程理念下的高考地理备考应该从以下几个方面着手。

一、 更新观念

1．树立生本理念。地理新课程强调学生要“会学知识”，注重培养学生终身发展的能力，鼓励学生勇于质疑，大胆创新，教学内容的选择则以贴近学生生活、满足学生需要、注重学生参与、符合学生身心发展特点和接受能力为依据。在教学中，教师应充分体现教材编者的意图，凸显学生的主体地位。如，合理利用教材中的活动题、思考题、阅读题，让学生主动地去发现问题、解决问题。

2．转变教师角色。新课程改革迫切要求教师角色的转变，即由主角变为配角，在教学活动中不再是“讲演者”、“永远正确的指导者”，而是“组织者”、“参与者”、“鉴赏者”； 应坚决摒弃填鸭式、满堂灌的教学方式，变“教”师为“导”师，变“教”课为“导”课，让学生走到前台，主动地去体验、去感悟。

二、 新课程理念下教材的使用

1．活用教材。地理教材是学生“学”的材料而不是考试的依据。高考文综地理考试是以考纲为依据，尽量避开教材中的案例、图表，通常选用新图表、新材料、新案例，注重考查学生地理思维和综合运用地理知识解决实际问题的能力。为此，教师要灵活运用教材，处理好“用教材教”和“教教材”两者之间的关系，注重引导学生学以致用。

2．准确把握教与学的关系。如何准确把握“学”的材料与“教”的材料之间的联系与区别，正确处理教学内容选择与学生依据教材学习等方面的问题，直接关系到高考备考的效果。而教材的核心内容，则是依据新课标编写的，高考命题与教材有关但又不拘泥于教材，教师在实施新课程的过程中要告诉学生学什么和怎么学。

三、 新课程理念下的高考地理备考策略

1．重视判读图表的训练和信息的提取。“地图是地理学的第二语言”，“图表是地理信息的重要载体”。近年来，地理图表的判读在高考文综地理考试中占有重要的地位。因此，如何让学生准确地判读地理图表，从图表中提取信息并进行分析推理，不仅是学生能否解题的关键，更是高考取胜的法宝。（1）课堂上重视重要图表的解读与分析，使学生把握各知识点之间的联系。如，我在讲大气的垂直分层时，并不是简单地指着图表告诉学生大气分为对流层、平流层、高层大气这三层及这三层的特点，首先，我列出了大气层中各层的主要成分。然后，让学生分析其中各成分的特点。根据各成分的特点，学生很容易知道：对流层天气现象复杂多变，平流层天气晴朗，适宜飞行。最后，根据各成分在各层的分布推理出各层气温和气压的变化规律。（2）课后通过读图、填图、画图等方式，养成良好的读图、析图习惯，学会归纳重要图表的规律。如，我国主要矿产资源的分布、城市、河流、交通线等，我都要求学生在填图练习册上进行标注、绘制。这样，不仅能够让学生掌握重要图表的规律，而且使其掌握最差的区域地理知识在读、填、练的过程中得到巩固。

2．立足基础，重视过程与方法的归纳与表述。高考试题以能力立意为主，注重考查考生的地理学习能力和学科素养。所以，考生不仅要立足基础，而且要养成综合运用所学知识分析、解决问题的能力。(1)首先，通过学案的形式让学生自己复习相关知识点，梳理知识脉络。然后，让学生在课堂上提问题，在讨论、归纳、反思的过程中不断进步，从而将知识内化为能力。而在此过程中，教师要善于肯定和鼓励学生，并对他们进行点拨。最后，通过精讲精练，使学生学会归纳解题方法和答题术语，进一步巩固与强化所学知识。（2）高考文综第二卷分值大，而答案往往包括多个得分点，考生须踩点得分。但有不少考生往往是写了一大堆，就是答不到点子上。为了训练学生答题的规范性和思维的严密性，我要求他们把每节课涉及的主要地理原理和分析思路用口头语言表述出来。这样，不仅能有效发现学生存在的问题以便及时解决，而且能够使其把握每个章节的相关知识点，切实提高备考效率。

3．开阔学生视野，注意与现实生活的联系。近年来的高考文综地理试卷中，试题素材丰富多彩，时代感强，充分体现和反映了最新的地理研究内容与成果，试题多取材于生产生活实际，设问角度灵活多样，需要考生拓展思维，多角度全方位思考。所以，在高考地理备考中，教师应该紧密结合实际，选取新的案例，引导学生深入研究身边的地理及生活中的地理。这样，不仅能激发学生的学习兴趣，而且可以提高学生的思维能力及综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

4．开展地理综合实践活动，提高学生综合实践能力。地理教学实践表明：教师从学生已有的知识和经验入手，紧密联系生产生活实际进行教学，学生较容易接受，并且学习兴趣更加浓厚。而高考地理也注重对考生实践能力及综合运用地理知识解决实际问题能力的考查。因此，教师在备考时不能照本宣科，如，在学习有关自然灾害的内容时，不应让学生死记一些自然灾害的成因与分布，而是要让学生认识这些灾害的危害，提高其减灾防灾的意识。

5．建立错题集，培养学生及时反思的学习习惯。有人说：“错题是最好的老师。”不少学生由于思维定势，经常在同样的问题上犯错。所以，引导学生克服思维缺陷，养成良好思维习惯是学生能否突破自我的关键。对此，我要求学生建立错题集，即把每次考试中的错题汇总起来，用红笔修改，并写上解题思路和反思，在临考前一个月看，这能够尽量避免他们在考试中再犯同样的错误。

6．加大情感投入，实施激励之计。俗话说：“自信是成功的一半。 ”只有让学生在学习中获得成功的体验，才能进一步激发他们的学习兴趣。所以，教师要善于利用“糖衣炮弹”，常用激励之计：对学生多书面表扬或口头表扬，要努力创设能促进其积极进取、勇于创新的良好学习氛围。

7．成立学习合作小组，鼓励学生团结协作。成立学习合作小组，有利于学生开展合作学习，解决课堂上未能解决的问题，能够促进学生的发展。教师可指定学科尖子做小组长，然后学生自由组合成学习合作小组，以5人—6人为一组。一方面，教师可要求他们通过集体讨论提出问题，鼓励学生之间的交流与合作；另一方面，教师还需要经常与小组长进行交谈，及时了解学生的学习困惑，从而不断调整教学策略。

编辑：孟刚