英语学习要身临其“境”

叶文娟

摘要： 在小学英语课堂教学中，教师的职责是为学生创造有利于语言习得的合适语言环境，让学生尽可能接触和运用英语。教师根据牛津小学英语教材内容，可为学生创设多种语言情境。教师可把课堂看做交际场所，借助实物、场景、简笔画、图片、幻灯片、投影、录音、体态语言、表情动作、多媒体等手段创设语言情境。

关键词： 小学英语课堂教学教学情境创设情境

《英语课程标准》要求“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。因此，在小学英语课堂教学中，教师应努力创设生动和真实的语言情境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，调动在动态真实的情境中使用英语进行交流活动的积极性，让生活走进课堂。

一、凭借体态语言、表情动作创设生动、舒展的语言情境。

在教學过程中，我始终把学生看做是完整的社会人，尊重他们的个人情感，并始终不忘他们是孩子，有着童趣童心；而我既是他们的老师，又是他们生活中的大姐姐，和他们同学同乐。

学习4B Unit 7 At a snack bar时,我把自己打扮成waitress的模样，学生看到我这一副打扮很新奇，特别是对那顶帽子，所以让他们上台操练句型时都很兴奋，因为有那顶帽子戴，学生觉得自己真的好像是waiter或waitress。

又如，教学5B Unit 6 At a PE lesson,我让学生带着凳子到操场上，没有课桌。让学生在“为所欲为”的各种操练中学习了本课堂的新知识：Stand in two lines.Put your hands on your head.Bend your knees....再配上课文后面那富有节奏性的Chant,让学生感受这种轻快的节奏，伴随音乐练习，生活化的知识在情趣化的多元智能开启中得到了掌握，情境化的多元体验使知识得到了巩固。

摆在我们面前的教科书只是教科书而已，不能“说话”也不能“动”，我们必须想方设法让教科书“活”起来，对它重组，让它“动”起来，发出声音。因为“活”的教科书更能震撼学生的心灵，开发学生的智力，培养学生的创新能力。创设真实而有效的教学情境，能让学生的注意力特别集中和持久，能有效地激发和培养学生的学习兴趣。

二、运用实物、图片、简笔画、教具等创设形象、自然的教学环境。

小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度（详见下表）。所以，教师在教学学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学，而laugh,cry,happy,excited,sun,moon,run,jump等单词，可借助彩色图片、简笔画、表情或动作进行教学。

比如牛津小学英语5A Unit 9 Shapes,本单元的核心内容是“辨认形状”，这个话题中的会话和单词都很贴近学生的日常生活，所以我要求学生把认识的一些形状的物体或事先画好的图形（或组合图形）带进课堂，让学生真实地感受它们，然后回到实际生活运用语言知识，感悟语言功能。

三、利用多媒体技术，创设有趣、自然的动感情境。

随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体的英语画面，创设出各种不同的情境。比如：在学习比较抽象的The seasons中的weather这一内容时，让学生边通过CAI观看真实的weather report,边学说：“Good morning.This is the weather report.Its warm in Changzhou...”多媒体课件具有形象性、再现性，缩短了时空的距离，使学生有身临其境的体验。

巧妙利用电教手段，能营造出让小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，能了解西方的文化风情，了解中西语言的文化差异，了解各自不同的文化底蕴，增强文化意识和爱国热情，拓宽国际视野，为其终身发展奠定基础。如教Where are you from?这一课，我利用多媒体显示教学内容，我出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示了各国具有代表性的建筑如中国的长城、天安门、故宫，美国的白宫，法国的埃菲尔铁塔，英国的大本钟……学生大开眼界，激起了强烈的求知欲，很快掌握了新知识。

乐用电教媒体，发展了学生的语言能力，采用电教媒体创设的情境使抽象变为具体，为学生提供了生动、逼真的交际情景，使学生宛如置身于某种真实的语言环境之中，自然而然地产生一种用英语表达感情的欲望，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。

生活化的课堂教学情境及课外补充，不但让学生们感到亲切、自然，充满人情味，而且能使他们适应生活、获得经验、得到发展，更重要的是学生们容易接受，降低了学生学英语的难度。反之，容易遗忘，甚至会影响他们学习英语的兴趣。

参考文献：

［１］Krashen.S.D.Principles and Practice in Second Language.

［２］Acquisition.New York:Pergamon Press Ltd,1982.

［３］陈琦，刘儒德.当代教育心理学.北京师范大学出版社，1997.

［４］薛国民.克拉申的第二语言习得理论在牛津小学英语教学中的应用.