浅谈中职计算机的教学

麦承伟

摘要： 在当今信息时代，中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生素质，这就要求中职计算机教师要有创新意识，在教学中注重激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，培养学生的综合能力。

关键词： 中职学校计算机教学教学方法

随着计算机技术的高速发展，计算机应用已经普及，从一般的文字、数据处理发展到现在的文字、图形图像、声音、动画、视频等多媒体处理。随着计算机应用的普及，与之相应的传统计算机应用教育已经显得滞后，与社会的需求有一定的差距，因此中职学校的计算机教学面临严峻的考验。

在中职学校，计算机是一门重要的学科。计算机教学有别于其他学科，计算机教师要不断进行教学研究，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

一、激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用，是学生学好一门课程的内驱动力。瑞士心理学家皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……”在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，必然激活和加速学生的认知活动。兴趣是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量，有兴趣的学习能使人全神贯注、积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。

1.利用游戏和竞赛激发学生学习兴趣。

俄国文学泰斗托尔斯泰说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”爱玩是学生们的天性，喜爱游戏是学生的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性，对于学生们来说更是挡不住的诱惑。学生的注意力难以长时间集中，极易被其他事情所吸引。所以我在课堂中适当地加入游戏，把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其他知识、技能的手段。例如我在鼠标练习教学过程中增加了“纸牌”游戏，在翻牌的过程中学生熟练了单击操作，在移动牌的位置时又巩固了拖动操作。这样达到了在玩中学，在学中玩的目的，学生不仅玩得高兴，而且学得好，进一步激发了学习电脑的兴趣。

学生对计算机充满着神秘感，有着浓厚的学习兴趣，但随着计算机教学的深入，难度加大，并且学习的内容与社会上的计算机应用有着一定的距离，所以，学生的学习兴趣就会降低。我们可以利用课外业余时间开展计算机兴趣小组活动，帮助学生巩固计算机基础知识、操作技能，开阔眼界，增强学生对计算机课的兴趣。兴趣小组开展的活动可以多种多样，如组装电脑、用计算机编排打印校报墙报、设计学校网站、参加省市的比赛等。同时不定期地开展一些全体学生都参加的指法练习、编辑排版、网页设计等操作竞赛，以增强学生的学习兴趣。

2.体验成功，激发学习主动参与。

捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”由成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生做得更好的强烈欲望。正如比尔·盖茨所说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”我在讲计算机原理和结构时，由于学生对计算机的组成部件往往是靠死记硬背，记忆的效果往往很差，我就将计算机与人作比喻：人的感觉系统，如手、脚、眼等（相当于计算机的输入设备），输入信息到人的大脑（就相当于CPU）经过处理后，由人的嘴巴（相当于输出设备）输出来。教师要重视学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲，那些看起来似乎很奇怪的、出乎教师意料之外的想法，正是学生一瞬间产生的创造性思维的火花。所以，教师要创设使不同层次学生的学习成果得到展示的机会，创设享受成功的情境。这样，学生就有勇气和信心战胜困难，勇于创新，这本身就是创造发明的良好的开始。

计算机教学应以实践操作为核心，创造性地设计教学结构，以培养学生的学习兴趣为出发点，充分挖掘学生的内在潜力，激发自主学习的兴趣。

二、实施分层次教学

实施分层次教学，从根本上说是由我国中等职业教育的现状所决定的，是全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育所必需的，是中职教育改革和发展的必然趋势。素质教育需要分层次教学，分层次教学不仅仅是一种教学法，更应是一种教学思想，教育教学是一种非常复杂的双边互动的认知过程，在这个过程中要实施分层次教学。

中职学校的学生掌握计算机基础知识的程度存在很大差异，有些学生基本上掌握了计算机基础知识和操作技能，而有些学生特别是来自农村的学生，由于当地的教学设施跟不上，对计算机基础知识则知之甚少。对于前者，学习内容重复，学生没有学习兴趣；而后者则需要更多的学习时间和帮助来掌握计算机基础知识和操作技能。分层次教学能使层次不同的学生分别掌握适合他们的基础知识、基本技能，同时更注重开发不同学生的潜能和创造思维能力。因此，在一堂課中，它可以有不同的教学目标，比如针对优、中、学困三类学生制定各自相应的教学目标：高等学习目标、中等学习目标、基本学习目标。此时，教师不但重视教学中的统一标准，突出学习要求的一致性，以保证学生打好坚实的素质基础，又注重学生的个体差异，突出学习的层次性。因此在中职学校计算机教学中必须创新课程设置、教学方法，跨越“零起点”平台，实施分层教学。当代美国著名心理学家、教育家卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”

中职学校的教师在计算机基础课的教学中，教学设计的各个环节按照等级考试大纲规定，将计算机基础课内容分为计算机基础知识、Window操作系统，Word、Excel、Internet、PowerPiont等若干个模块。以计算机模块考试为基础，进行编组分层，对学生分层次是实施分层教学的一个出发点。新生入学以后，由学生根据自己掌握计算机基础知识的实际情况申报一个或若干个模块参加考试，考试通过的模块可以免修。通过考试，能够清晰掌握学生的知识结构，然后依据计算机基础能力划分组成不同的层次，实施分层教学。当然这种划分是动态的，学生通过模块化考试，就可以进入其他模块班学习，使学生保持良好的学习心态和积极向上的学习氛围。

总之，采用分层次教学，要注重在教材、作业、考试等环节上作出层次分明的规定和要求，从而调动不同层次学生的学习积极性。实行分层次教学符合科学发展观，可以提高中职学生的个体和整体素质，满足社会需要，推动中等职业教育可持续发展。

三、采用多种模式进行授课教学

“在德国多模式就是其教育模式。创造就是音乐教育的主题”。这句话使我幡然醒悟。若将国外多种著名的教育体系中的精髓吸收到我们的计算机教学课堂中，这不也是一种教育的改革吗？

中职计算机多媒体网络教室可以实现以文字、声音、图形、图像、音乐、动画、电视、电影等多种多媒体的教学方式进行教学，学生容易理解和接受，视野开阔，提高学习效率，教师减轻劳动强度，更重要的是可以增加许多在黑板上无法进行教学的课程。

首先，采用先进的多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学。教师通过制作教学课件实现模拟环境，提供丰富的信息资源，用文字和语言难以表述清楚的教学内容，用教学课件可以直观地呈现出来。多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作、能进行讨论交流的环境，可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。如在讲述计算机的构造和工作原理时，将一台计算机拆开，将主板、CPU、内存条、显示卡等硬件通过视频实物演示平台展现于投影屏上，使每位同学都对计算机有一个感性的认识，让他们初步了解计算机内部是由一些集成电路芯片和逻辑控制电路共同组成，消除学生对计算机内部的神秘感。这时可以将一些问题提出来让学生进行思考：这些芯片是怎样组装在一起而成为一台能工作的计算机呢？各个芯片之间又将是如何工作的呢？学生思考之后，教师将这些硬件组装在主板上，同时将CPU的作用、内存条的功能，磁盘驱动器的用途一一进行解说，最后启动机器，当学生看到显示器出现熟悉的英文字幕时，就会产生自己动手操作的欲望。

其次，以网络为教学系统的教学模式。有效利用网络教学资源，充分发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用。由于中职生的文化基础、学习态度、学习方法在整体上处于弱势，教师还可以指导学生玩游戏、从网上下载学习软件，收集各类学习网站及学习资源，这样不仅能满足他们的好奇心和求知欲，而且能培养他们的信息收集、处理、吸收能力。让学生在课余时间，发送电子邮件给亲戚朋友、同学问好、祝福，在因特网上阅读新闻、参加网站上的BBS，等等，可以满足学生个性化发展的要求。

我国是一个多民族的大国，而且民族与民族、地区与地区之间差异很大，若想更有效地实施全民素质教育，有必要更多地采用多种教育模式来发展我国的计算机教育。我们应该多借鉴适合我们国情的、对我们的课堂有帮助的、能让学生真正学习到计算机知识的最佳模式。

参考文献：

［1］施伯乐主编.高中信息技术教师参考书.2002.7.

［2］马建富主编.职业教育学.立信会计出版社，2004.2.

［3］沈军飞.计算机教学中学生创造性思维能力的培养.