家校沟通是一个技术活

辛晓明

家长的这篇文章，其忡忡忧心溢满字里行间。我觉得问题不是学校做法的是与非，其本质应是家校之间缺乏有效的沟通。

传统教育观念里，教育是学校的事。尽管家校协同教育已经提出很多年，但是，受种种因素的影响，家校协同并没有从理论走进实践的可操作层面。

“一进门的下马威”里，从表面上看，似乎是学校做得过于详尽与刻板，尤其“鞋带”要求更是点燃了家长的不满。学校的做法完全错误吗？做这样的规定，如果利于培养学生良好的习惯，家长是否能理解？这样的做法是否一定会扼杀孩子“独一无二”的个性成长？尊重孩子的个性化成长主要是在哪些方面，而哪些方面严格一点是可行的？试想，如果家校双方都有积极沟通的意识，有家校平等、即时沟通的机制与平台，这些问题其实都是可以在交流与协商中化解的小问题，甚至还会成为提供更优质教育的好契机——家校双方原本都是为了孩子的成长，有什么统一不了的意见呢？

“三分教七分等”，家长的教育观是正确的。教育是一个慢活儿，教育需要等待。但等待不是消极的望天收，而是积极地面对与解决。孩子的书写不好，学校希望孩子做适当的练习写好字肯定没错，我相信家长也愿意孩子达到这一要求。只是老师信息中的说法确实欠妥，令家长生气的更多因素应该是那条生硬的近乎责备呵斥的短信：“孩子的书写很不好，家长监督孩子把每个字写好。”如果换一种方式呢：“尊敬的家长您好，您的孩子学习特别专注认真，学习态度特好。只是在书写方面还可以做一些训练；您在辅导时如果有困难可以随时向我咨询。”我想，家长看到这样的短信，既可以了解孩子需要加强的地方，又可正确认识孩子的学习状态，更可了解到老师的教育关注点、教育策略与理念，如果在辅导时果真遇到方法上的麻烦，也会积极向老师求教。这样，家校之间便不是一种对立意味的彼此抱怨，而是朝着孩子成长的方向做共同思考、探索、以完善自己的教育行为。

果真有了这样的有效沟通意识，我想，让家长不高兴的“只有服从没有商量”不会有了，“热爱集体的‘小红旗是家长买的东西换来的”做法，也会在交流中换成更好的激励形式……一句话，当沟通成为一种大家都重视的技术活时，很多问题都可迎刃而解，很多问题都可消灭在萌芽中，很多已经发生的问题都会在理解、宽容以及积极的应对中找到最有利于孩子成长的解决方案。■