基于主角观的大学课堂教学法

赵学彬

摘要本文基于对电视剧中主角的表演技巧的总结与提炼，将主角对剧本的理解、语言的表达、场景的设置、肢体的表现力等基本素质应用于大学教师的课堂教学，提出了课堂教学的备课、PPT设计、语速与语气、设问教学等七个关键环节的设计，以期对大学课堂教学有所帮助。

关键词主角备课 眼神语气设问中图分类号：G424文献标识码：A

1 精心准备每一堂课

每一个主角都会认真揣摩每一集的剧本，对剧本中人物的台词以及要表达出来的效果进行认真的揣摩，力求通过语言、形体、表情来充分的演绎一个人物，向观众表达出来人物的内心世界。对教师来讲，精心设计每一节课就像演员怎样表演每一集电视剧一样。

作为教师在备课时，就要充分考虑每一堂课的内容，怎样利用短短的50分钟，来充分的讲解课程的内容。首先，自己要完全对课程的内容吃透，对要讲解的重点内容要有深刻的理解。要做到怎样能够深入浅出的将新的内容讲解明白，怎样设计好PPT，哪些地方应该是重点讲解的，哪些地方应该是提出关键点的，哪些地方应该是需要讲解细节的，都要在PPT中充分的表达出来。

2 PPT与板书充分结合

PPT的使用给教师带来了很大的便捷，告别了一堂课一身灰的过去，但是PPT带来的困惑是，很多学生失去了随着老师的板书进行思考的机会。PPT的海量信息让学生应接不暇，没来得及思考的时候，新的一页已经开始了。所以教学中应该PPT与板书巧妙结合。PPT的艺术，PPT为教师提供了良好的平台，PPT的撰写需要很强的艺术感染力。布局与出现的方式，都可以精心设计，而不是平铺直叙。

关键点一定要加以板书，板书作为重点环节的舒展与强调。但不能龙飞凤舞，一定要有礼有节。板书作为PPT的辅助形式，应该充分的利用好其价值。其价值在于，教师在书写板书时，教师在思考、学生也在思考，板书的时间为学生也带来较为富裕的时间。板书的内容，应该是教师在讲课过程中，需要重点讲解的，需要逐步推导的过程。因此教师要对一些需要学生理解推导过程的重点内容进行板书讲解。

前期提问式提醒，由提问式引出章节的架构，一定要注意什么时候要用板书与PPT相结合，巧妙的应用之。框架章节的要点要以板书的形式出现，板书要在上课前精心策划。精心准备每一堂课的板书以及关键点的提示以及加深印象的方式。一定要注意，要有层次感，给学生以层次分明的深刻感触，要做到让学生心悦诚服的认为，新的知识就应该是这样的。

3 掌握语速与语气的调节

我们在看电视剧时，主角并不是一味的用一种语气与腔调在说话，而是在根据情节和剧情的需要，用不同的语气来演绎人物的喜怒哀乐。同样对于教师来讲，课程的内容并不都是重点需要理解的，也有需要做铺垫的，也有需要当堂练习的，有需要文字表达的、也有需要图表演绎的。从学生的注意力来讲对于同样的事物集中注意力的也就几分钟，一直是同样的语气和表情,很快就会开小差，并不是学生愿意开小差，而是生理造成的。

在课堂的讲解中，教师应该把自己视作电视剧中的主角，怎样通过形体语言、口头语言来充分的表达自己所要讲授的内容，将学生视作观看电视剧的观众，怎样紧紧抓住观众的心理，吸引学生的注意力。所以教师要充分掌握讲课内容的节奏，对于新的重点难点内容要放慢语气，力求抑扬顿挫，同时要提高嗓音，对于需要引起学生充分关注的内容，可以采取突然停顿的方法，以引起学生充分的警醒，因为往往在说了半截不说的时候，更能引起学生的好奇，好奇必然带来兴趣。

4 关注学生的眼睛

在电视剧中，演员们富于表达情感的眼神，往往会被导演们给以特写，特写的目的就是要与观众通过眼神来进行沟通，从而表达人物的内心世界，进一步吸引观众的眼球。教师在讲课过程中，也会有深深的体会，自己在讲课过程中，讲到兴奋点时，自己会感觉到自己的眼神在放光，言语之间不免会有自我满足感。

教师在讲课时一定要盯住学生的眼睛，眼睛是心灵的窗户，学生的眼神会告诉你，他或她是否在认真听讲，是否在跟着你的思路在思考，是否期待着下一步你的讲解。讲课时，学生的眼睛如果是一片迷茫，眼神是疑问，那么，这时就要放慢讲课的速度了，同时也应该及时变换讲解的方式。如果学生的眼睛在发亮，在追随着你的一举一动，那么，这时候的学生注意力非常集中，对你讲解的内容非常感兴趣，这时候你就可以按照原来的方法，一路杀将下去，讲一个酣畅淋漓。

5 设问式教学

在电视剧中，我们往往会看到，演员们经常会通过语言或者形体或者旁白来表现出对剧情中的人或事的疑问，通过疑问，将观众带到剧情中的人或事，带着疑问与判断以观看接下来的剧情，从而将自己置身于剧情中，与剧情中的人或物同喜同悲。

教师在讲课过程中，要有穿插的设问法。这个设问不一定要让学生来解答，因为很多学生在上课时害怕提问，由于害怕提问而惴惴不安，有些学生在课堂上一旦回答不了老师的提问，会有较强烈的自卑感，甚至由于老师的提问而导致自己厌恶这门课，这样就会造成学生在上课时有一种压抑感。所以，这种方法应该叫做提示，提问如果改为了提示，很多同学就会自己在心里问自己，老师会在下一步将什么呢，是否与自己的想法一致呢。这样就会不断的调动自己的思想，随着老师的设问而不断地更新思路。

同时，老师在上课时一定要间断的给学生留有思考的时间，哪怕是一分钟，就会显得弥足珍贵。在提示中老师还要不断的将提示的内容与已经讲过的内容相结合，尽量让学生能够结合以前所学的内容来尝试是否可以解决老师的提示，如果不能解释现在的新问题，那么与以前的内容有何关系，以前的内容是否可以给本次的内容做一定的铺垫，或者今天的内容完全就是崭新的内容。

6 案例教学法

案例教学在大学课堂的教学中扮演着非常重要的角色。犹如电视剧中的一个个的鲜活的情节，在电视剧中导演安排的重要情节，既要能够突出所要演绎的主题，又要结合现实的生活、贴近生活，同时还要生动活泼，避免乏味，老调重弹，要富有鲜明的特色。

在大学课堂中教学过程中，案例的选取一定要切中要害，案例本身应该有很强的背景特色，针对所需要解释的重要内容和重要方法来选取案例。案例的主要作用，是用来解释课堂讲课内容的实际用途与作用。因此，要注重学以致用，这里所说的学以致用不是空泛的告诉学生，这个案例是多么重要，多么有意义，而是要让学生从内心深处感受到这一节课的某些内容对自己有多大的触动，从内心深處认识到这节课的内容对自己的真正用途。对案例的讲解需要教师本身对案例发生的背景及意义有着充分的理解，需要有充分的解释能力，与课程的内容有着紧密的关系。

7 书面语与口语相结合

电视剧的剧本本身的台词都是刻板的、生硬的，不同的演员演绎出来的形象通过演员自身所极具特色的语言表达，赋予了所表现人物的鲜明的特色。同样的台词，不同的演员、不同的语言特色、不同的语言风格，达到的效果会相差迥异。

对教师同样如此，同样的教材、同样的内容，不同的教师教授的效果也会大相径庭。有些教师，注重于教材本身内容的讲解，就内容而内容，达到的效果就会枯燥。如果将刻板生硬的书面语通过老师对内容本质的理解，总结出口语化比较强的语言，让学生能够通过记住几个关键词就可以充分理解课本上整段的内容就会达到事倍功半的效果。这就是提炼凝结法。教师在讲课过程中，一定要注意，最凝练的语言应该在最后或者讲课过程中分阶段的总结提升，一定要给学生一个分析、讲解、理解、提炼的过程。让学生在浑浑噩噩中突然感到有如醍醐灌顶、恍然大悟的感觉，这种心理感觉的豁然开朗非常有效。