建筑设计专业创新能力的培养

徐婧

摘要:创新是近年来我国各界普遍关注的话题之一。随着经济发展,社会的进步,大量外国建筑师的设计作品在我国诞生。而我国的具有创新能力的建筑师还不是很多,因此,本文提出应加强建筑设计专业在校生的创新能力的培养,同时提出建筑设计创新的具体方法。

关键词:创新能力建筑设计方法培养

中图分类号:G642.477 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)04(c)-0197-01

创新是近年来我国各界普遍关注的话题之一。作为从事设计专业的人员来讲,创新意识更是显得尤为重要。因此,作为高校建筑学专业的教师,在教学过程中,培养学生的创新意识及能力,对学生今后的专业发展是大有好处的。

随着中国经济的发展,人民生活的日益提高,大量的优秀建筑应运而生。这其中不乏有许多设计来自于国外的优秀建筑师的创造,随着这些冲击人的眼球与精神的建筑的崛起,也带动了国内建筑业的发展与进步,特别是唤醒了建筑師的创新意识。同时,我们也意识到创新意识应从小抓起。因此,我国高校建筑设计创新教育的比重也在逐年加大。在课程设置中陆续的设立了启发学生创新思维的内容。鼓励学生的新想法、新思路。试图通过教学培养学生的创新意识与能力。

建筑设计创新的具体方法大致可以归纳为三方面内容。

1环境创新

环境创新指的是以建筑存在的周边环境为主要方面而进行建筑设计创新的方法与途径。

任何建筑都不可能离开环境而孤立存在,只有建筑与环境有机、和谐的融入在一起,才能真正的发挥建筑的价值与意义。而从另一方面讲,没有绝对相同的环境,这就为建筑的创新创造了条件,对环境的深刻理解与把握,为建筑设计创新设下伏笔,甚至会因此而产生杰作。

2意向创新

意向创新是依靠建筑学所研究的形象、空间、功能等方面作为理念基础形成概念或意向,从而进行建筑设计创新的方法与途径。与环境创新不同,意向性创新往往指的是建筑设计之初的创新性构思立意,可以是“天马行空”的,甚至是概念性的,不以建成为目的。意向性创新常常体现在形象、空间和功能三个方面。

(1)形象创新主要是指对建筑外部形象的创新立意。主要考虑的是建筑外部形态的突破。建筑形象创新依附于社会的进步,新材料的发展。同时建筑形象创新也不能完全脱离内部功能空间而独立存在,深层次的形象创新应与内部空间结合,通过形式体现建筑内涵。只重视建筑外部形象的创新可能会使建筑限于庸俗甚至是拜金的囧地。

(2)空间创新主要研究的建筑内部空间的创新。这里所说的内部空间指的是人们为了某种目的而用一定的物质材料和手段从自然空间中围隔出来的。空间和人的关系作为密切,关系最大。我们常常将空间创新归为单一空间创新和多空间组合两种创新形式。单一空间中,我们可以通过空间的体量与尺度,形状与比例、空间的围透关系及分隔处理来进行空间创新。而多空间组合创新中更强调的是空间的重复与节奏、衔接与过渡及空间的对比与变化等方面的创新。

(3)功能创新是伴随着科技的发展与人类的进步而产生的。随着网络、信息及新的生活方式的变化与发展,建筑师所面临的新环境下的新功能问题也应运而生。而这些新问题的解决方法并没有一个明确的答案,这就有待建筑师们进行不断的探索与创新。

3科技类创新

有关科技创新主要体现在两个方面。一个是新结构、新材料、新设备、新技术的成果本身对建筑设计的创新;另一个是这些材料的灵活运用给建筑设计带来的创新。

除此之外,人类的思维对建筑设计创新是及其重要的。新想法的产生对于新作品的诞生显得更加重要。而这种以“想法”为主要方面的创新方法,我们把它称其为“思维型”创新方法。同时,把这种创新方法还细化为“逻辑型”创新和“非逻辑型”创新两种。逻辑思维是人的思维的一般规律,是基础的思维方法,可以效仿。而非逻辑思维是一种更加复杂的思维方式,它涉及到人的情感和潜意识里的东西。当然思维型创新要求设计者有丰富的知识和良好的文化修养,主观能力强,这样的人才能更好的操纵思维创新。

综上所述,从我国建筑界的现状来看,建筑设计创新型人才还很缺乏。高校教师在传道授业解惑的同时,更要注重学生的创新能力的培养。如今的本科院校在这方面做得较好,学生的培养方向大多定位在方案与研究型人才的培养,因此,毕业后的学生方案能力较强。而高职高专院校的学生由于学制三年,很难按照本科院校五年制建筑学专业那样进行多方案系统的学习与训练,因此,高职高专院校大都将学生定位在施工图绘制及工程技术人员,希望学生能够更快更好的适应工作,但是,忽视了学生工作几年后的长期发展。创新思维能力的培养对学生今后的发展非常有利,使得我们的培养方向具有长效性。因此,高校教学,应重视培养学生的创新能力,从而体现教育的延续性与发展性。