基于职业适应性的软件开发实训改革与探索

聂黎明 申远

摘要：为提高软件开发专业毕业生职业适应性，对软件开发实训存在的具体问题进行了分析并给出相应的改革措施。最后对本校实训基地的建设改革和探索的内容进行了简单的介绍。

关键词：软件开发；职业适应性；实训基地；改革与探索

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)12-2819-03

The Reform and Research of Software Development Based on the Professional Adaptability

NIE Li-ming, SHEN Yuan

(Pingdingshan University, Pingdingshan 467000, China)

Abstract: In order to improve the professional adaptability of Software development professional graduates , specific problems of training base is been studied . Some corresponding reform suggestions are provided. The reform and research of Our schools training base are also introduced.

Key words: Software development; professional adaptability; training base; The reform and research

计算机软件技术的发展给软件产业带来了长足的发展，在极大程度上解决了软件危机，它可以把学生所学的编程语言与数据结构、数据库原理等计算机专业方面的知识联系起来。但是传统的教学方式，往往体现不了这些专业知识课程之间的联系，学生对课程理解不够，不能做到灵活运用。但实际工作中，要求工作人员能够运用各学科的多方面知识来解决问题，这样就出现了软件开发毕业生职业适应性能力的障碍[1]。职业适应性是指个体对工作任务、环境、人际关系等的适应过程和适应结果,是人与职业的相互协调和有机统一的过程。大学生学习和人际适应性相对较高,而职业选择和环境适应性的水平相对较低[2]。

要真正提高学生的职业适应性和环境适应性需要学生社会、企业及高校的共同协作。对高校而言，软件开发实训基地的建设及使用直接影响到该专业学生的职业适应性。所以要建设仿真性强、职业性强、管理先进的计算机实训基地，就需要从行业需求出发，开发基于实际工作过程的职业岗位实训教学[3]。下面就软件开发实训的内涵，实训基地存在的问题及相应的对策进行详细的分析。

1软件开发专业实训体系建设的深层意义

传统课堂教学常常以教师讲授为主，在此过程中是以教师为中心的，虽然教学效率高，但仅适合理论类课程的教学；企业定岗实习时，把学生具体安排到工作岗位上，学生能够进行以动手操作的职业训练。实训结合两者的优势，它能够模拟实际工作环境，由经验丰富的教师指导，采用实际的工作项目案例，理论与实践相结合，能够在较短的时间内使学生在实践经验、专业技能、团队合作、工作方法等方面有所提高。

2软件开发实训存在的问题

虽然目前有很多软件开发实训基地已经建成并使用，但实际作用并未完全发挥，最终导致毕业生并不具备良好的专业技能、职业素质和岗位适应能力。具体的问题主要表现在以下几个方面：

2.1实训教学目标没有理解透彻

把实践教学仅理解为培养基本操作技能的过程，加深理论知识的理解和掌握，没有重视实训能力的培养,对实验设计、实验思路及实验综合分析的能力训练不足[4]。实训教学处于理论教学的从属地位,没有形成以培养能力为主线的独立实训教学体系,不能实现创新能力的培养。

2.2缺乏综合性实训

计算机专业实训教学多数进行的是对单个学科检验性实验，对整个专业的应用性、综合性实训比较缺乏。这样就造成各相关课程实训衔接的不多，实训内容太过于片面，计算机整个方向的系统性综合实训没有得到考虑。

2.3实训内容未体现岗位角色

在传统的以“课程实训”加“毕业设计”为主要形式的专业实训，学生对自己的岗位定位相对明确，欠缺完善的程序员程序编写功底，对软件测试技术和方法掌握的不够深刻，更不曾接受过项目管理的综合专业知识培训。

2.4实训基地的功能发挥有限

实训基地的作用未充分发挥出来，主要表现在：产、学、研结合体制组织不足[5]。人才培养模式没有没有很好的形成,制定教学计划时没有企事业的参与,学生学习的知识与实际脱节的现象;学生实训时间有限；所选项目脱离实际生产,学生毕业之后不能快速适应工作岗位。同时高素质的“双师型”教师的缺乏也是实训基地功能发挥的障碍之一。

2.5实训教学的规范化组织管理有待完善

完善实训教学的过程管理,确保各种实训教学环节的效果。只有在每个实训环节具体实施中做到有章可循,实训教学的地位才能得到提高。虽然各个学校已经在教学文件、规章制度等方面对实训教学做了一些的规范管理,但还是不够。

2.6实训设备的陈旧

高校普遍存在设备不足或者是设备更新不及时，造成设备陈旧现象。这样就会妨碍实训安排，教学中，教师不能把最新的实际操作环境、依附于先进设备的技术介绍给学生，导致学生对计算机专业的就业环境不了解，对就业后的企业实际岗位需要不能很好适应。

3计算机软件开发专业实训改革措施

在充分调研后，针对以上提到的问题，提出和实施了一些软件开发实训改革方案：

3.1加强实训基地的建设

实训基地建设应在校领导高度重视及教务部门统一管理下加大对资金的投入，提高实训基地设备水平。同时也可以通过政府部门的宏观调控，把兄弟院校的资源联合起来，建立公共的实训基地，这样既减少了重复性建设的资金投入,又能为培养专业性人

才提供更好的服务[6]。

3.2采用不同的指导方法

在软件开发实训教学中，指导教师需要采用不同实训环节对应不同指导方法的原则，逐步培养学生实际能力，增强学生参加实训的胆识和信心，为培养学生的创新能力打好基础。

3.3实施灵活的实训项目

改变集中式实训制度，灵活安排教学机制。根据不同实训项目的日期、时间跨度、项目的特点和项目的难度灵活地安排实训的时间。在满足正常教学实验课程需求的同时，在课余时间开放实训基地，提高实训基地的使用效率[7]。安排专任实训指导老师，由指导老师根据实训项目设置岗位，安排实训人员，指导实训过程。

3.4构建采用真实项目体现岗位角色的实训室

在软件开发实训基地建设中，建设多个模拟实际的软件公司实训室，真实再现实际企业工作环境。在实训中学生的角色有系统分析、开发、测试、管理等相关人员，相应完成软件的需求分析、架构设计、详细设计、编码、测试等阶段具体工作任务。实训项目指导老师根据每个学生的实际情况和不同的实训项目需求来安排岗位的人选。

3.5建立考核评价机制

考核评价机制是实训的重要环节。在团队实训模式中，实训团队的成员岗位分工是不同的，考核评价机制具体为，根据学生在完成项目过程中的积极程度、学生对岗位任务的完成情况、团队成员之间的合作程度由教师对学生进行考核。同时项目组成员间的互评。这样既可以提高学生的专业技能，又能培养学生的团队合作精神。

3.6加大师资培训力度

“双师型”师资队伍的建设提供保障需要做两方面的考虑：一引进具有企业工作经验的专职教师参与实训教学。二教师要在承担教学工作的同时，积极进行实际工程项目开发。另外，没有授课任务的专业老师可以被学校安排到企业进行挂职锻炼，提高师资结构的互补性。

3.7加强和完善实训教学的组织管理

只有建立起一整套的实训教学资源，对实训教学进行科学、严格的管理，实训教学的顺利进行才能得到保证并达到预期目标[8]。要实现这一目标，还需要加强管理的执行和行政部门的检查。

3.8校企合作实现“双赢”

为更好地培养企业所需的专业性人，结合国内著名IT企业的项目管理经验及对人才的具体要求，开发软件项目实训管理平台。实现真正的校企合作，学校和企业共同发展、进步。

4“软件开发实训基地”建设实践

根据专业建设需要，平顶山学院软件学院不断探索符合IT职业教育要求的实践培养体系，构建了集“课内实践、课外实践、校内实训、校外实训”为一体的全程实训教学体系，创新了以“虚拟职场演练”和“1-7课题组管理模式”为岗位训练的职业素养培养模式。在专业培养阶段，将实践教学划分为课堂实践教学、课外实践教学两种类型，通过“7*10小时开放实验室”和“1-7”课题组机制，将课内、课外实践结合起来成为一个整体，且在课外实践教学中加入职业素质训练环节，并利用暑期选派学生在合作单位进行定岗实习。

在“1-7课题组管理模式”实训过程中，按照软件开发过程进行组织，着重注重工作规范和行业标准的熟悉。整个实训过程采用实训平台进行控制管理，借助系统实现分配任务、监控过程、撰写日志、解答疑难、控制进度、提交结果。“软件开发实训基地”实践教学体系如图1所示。

图1“1-7课题组管理模式”实践教学体系

“1-7课题组管理模式”的建设及实训教学改革，注重了学生职业素质的养成，注重了学生对工作环境的体验，注重了学生对软件开发标准规范的认识，能够较好地训练学生的职业综合技能，有效地培养职业综合素质。“1-7课题组管理模式”的建立为学生在校学习与日后走上工作岗位搭建了桥梁，能够真正提高软件开发毕业生的职业适应性。

5总结

以职业适应性为导向的软件开发实训基地应为教学、科研、生产及社会提供服务。实训基地建设须与培养高素质技能型的计算机教育人才目标相适应，实训内容和实训技能应与行业需求相结合，必须以提高学生职业适应性为导向,走产学研结合的发展道路。

参考文献：

[1]廖丽娜,唐柏林.高职生职业适应性状况和培养对策研究[J].长春工业大学学报,2010,21(1):103-106.

[2]邓碧会,邓维,李兢.大学生职业适应性状况及相关对策的实证研究[J].重庆大学学报,2008,14(4):59-63.

[3]杨蕾,金蕾莅.毕业生职业适应性障碍及其指导方法[J].教育与职业,2012,12: 12-14.

[4]陈网凤,高晓蓉.高职计算机软件技术专业实训体系的改革与构建[J].扬州职业大学学报,2005,9(3):11-13.

[5]李吉彪,周轲.高职院校计算机实训体系的研究[J].河南机电高等专科学校学报,2011,19(4):64-65.

[6]郭健辉.高职计算机实训基地建设改革研究[J].计算机教育. 2010.17:143-145.

[7]刘爽,李锡祚,陈鹏.就业导向的IT实训方法研究[J].计算机教育,2010(9):140-141.

[8]罗星海.依托”两双基地”建设”两双师资”队伍[J].交通职业教育,2009(6):4-5.