提高实验教学质量初探

姚红

摘 要:《电工电子技术》实验课教学,以实验为主线实现理论教学与实践教学相结合;坚持预做实验制度,做好实验课的准备工作;充分发挥学生实验的主体作用;改革学生实验成绩评价方法,加强过程考核,以达到实验教学最佳效果。

关键词:实验教学过程质量效果

中图分类号:G642.3 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)05(a)-0168-01

实验教学是整个教学的一个重要组成部分,是学生把学到的理论知识问题通过实践加以验证,是运用学到理论知识来分析问题、解决问题的重要方法之一;也是加深和巩固学生的理论知识,培养学生的动手能力,提高学生观察和分析问题的能力及推理归纳能力,养成独立思考、科学严谨的良好学风的重要途径。因此,实验教学是十分重要和不可缺少的。

1 做好实验前的准备工作,以便实验有条不紊的进行

实验准备工作是实验教学的第一个环节。首先,实验指导教师按照实验要求进行认真的备课准备,这种备课在电子电工实验室已形成惯例。实验教师对实验中所使用的仪器设备、元器件芯片等进行认真仔细的检查、调试,发现问题及时解决,确保实验能够顺利进行。这对实验教师提出了很高的要求,它要求实验指导教师必须熟悉实验项目所涉及到的仪器设备的性能和使用方法,并能及时准确地排除在实验中遇到的故障,而又不影响实验的正常进行。

实验预做工作说起来容易,但做起来很难。首先须点用很多的时间,这就要求实验指导教师要有足够的敬业精神和耐心,乐于做这些铺路工作。其次要求实验指导教师要有足够宽的知识面和极强的动手能力。比如所指导的电路、电子技术、课程设计等实验,每一个实验都要用到实验箱、示波器、数字多用表、数字毫伏表和信号源等设备,要做好实验前的准备工作,就要在完全掌握实验内容的前提下,熟悉这些设备的原理、维修等知识,这确实是一件占时间而又非常辛苦的工作。

2 重视实验教学过程

不论是对电类专业还是对非电类专业,《电工电子技术》都是一门必修的专业基础课程,以奠定电工电子技术的基本理论、基本知识及基本技能,为学习后续课程以及从事与本专业有关的工程技术等工作打下一定的基础。《电工电子技术》课程的理论性和实践性都比较强,要在有限的课时内完成教学任务,让学生对电工电子技术的理论基础及基本技能有一定程度的理解和掌握,就有必要从专业的具体要求出发有针对性的教学以达到教学要求。同时还要重视实验教学这一关键环节。《电工电子技术》课程的传统教学,主要是以课堂教学为主,使学生达到本课程的基本要求。教师在课堂上对各个基本概念、基本定律及其应用、基本电路分析方法进行讲解,然后通过举出例题的形式,来让学生进行知识点理解。这样学生能学到理论性的东西,但不可能在实践中去操作。开设相应的《电工电子技术》实验,通过实验操作,加深学生对理论知识的进一步理解。从实验内容安排上,除要求学生完成对部分重要定理、定律进行验证外,增加了许多扩展性、应用性的实验内容。比如在戴维南定理实验中,增加了让学生自己大气层获等效电源基础上研究负载获得最大功率的条件这一实验项目。在这项实验中,学生要自己连接电路、测试、分析数据,观察规律,最后得出结论。由此不但培养了学生观察、分析、研究问题的能力,还为该结论在今后涉及到“阻抗匹配”有关章节内容的学习打下基础,可谓一举两得。

在实验内容安排上,不仅注意了对学生分析问题能力的提高,还注意到需要提高学生解决问题的能力。在三相电路实验中,考虑到学生在理论课学习过程中对负载做星形和三角形联接时,相、线电压、相、线电流之间的关系经常搞不清楚,以及对三相四线制系统中中线的作用理解得不够透彻,所以在此实验中先让学生分别就这两种接法,连接实验线路,测得相关数据,自己作出归纳总结;另外,考虑到这部分内容在实际运用中,如若出现故障用所学的知识应该能够将之排除,所以又安排了由指导教师设置故障,由学生来查找故障原因,最后排除故障这样一部分内容。

3 抓好实验教学各个环节,让学生学有所获

(1)坚持实验前预习。在做实验前,要求每个学生对所做实验进行预习,写出实验预习报告,对实验所用的仪器、操作步骤要做到心中有数,以便更好地完成实验,达到实验教学的目的和预期效果。如若学生不预习而直接做实验,那只会在实验过程中看一点做一点,没有一个完整的概念,就达不到实验过程中看一点做一点,没有一个完整的概念,就达不到实验教学的目的。因此,为了保证实验教学的顺利进行,要求每一个学生必须预习实验,并写出预习报告。

(2)把住实验操作这一关。实验操作是检验学生实际动手能力的第一现场,学生走进实验室,就必须严格按实验的操作步骤进行实验。(1)严格检查手续。硬件实验不同于软件实验或者其它实验,稍一疏忽就可能烧毁仪器造成损失,从而影响实验进度,所以规定通电之前必须经学生检查连线,再经老师检查方可通电。(2)人人动脑动手。在实验当中指导教师严格督促并适时提出一些相关的问题,让学生边动手操作边解决具体问题。(3)认真验收实验结果。为避免有人敷衍,每次实验后逐组甚至逐人验收实验结果,有时要提问、检查仪器使用情况。

(3)认真批改实验报告。规定实验报告的格式和要求,雷同者扣分,平庸者不给高分,有创新者加分,以促进学生的独立思考和认真操作。

(4)严格实验考核。原来对实验考核都是通过预习报告或实验出勤以及实验结果给出的,这种办法简单易行,但存在许多弊端。现在要求严格,不做实验的学生不能通过考核。从实践中找出了一个新的实验考核方法,这就是独立综合考试。

对于电类专业的学生,他们在以后的工作中可能会遇到对仪器设备的修理、设计、制造等方面的要求,所以在实习时除了基础内容的实习,还涉及推理过程,定理运用等内容,理解的程度要深人一些。而非电类专业的学生,在实习时,主要是在了解一定电工电子知识的基础上配合和协调电气、电子工程师的工作,从学科交叉应用的角度去思考、处理问题,所以在实习时,实习的内容相对来说要浅显一些。

参考文献

[1] 康华光．电子技术基础．高等教育出版社,1999.

[2] 李保林．关于电工电子实验课改革探讨．实验室科学,2002,3.

[3] 张肃文,陆兆熊．高频电子线路．高等教育出版社,1999.

[4] 李翰荪．电路分析基础．高等教育出版社,1999.