如何提高阅读教学效果

李建平

阅读教学一直以来都是以教师为中心，烦琐的分析占据了课堂大部分时间，学生被教师牵着走，这种以大量训练为基础的方法显然已经不适合新形势了。如何解决这个问题呢？现在大多数教师的解决方法就是放开手让学生去多读，一遍又一遍地读，这种不明确目标，要求不具体、方法也不灵活的教学，时间一长，学生就会腻，就会烦，甚至对阅读失去兴趣，从而感到上语文课枯燥无味。这是违背新理念下阅读教学要求的。《语文新课程标准》中要求阅读教学中要注重学生的个性、创造性和批判性等。所以，我们要在阅读教学中运用新的理念，以学生为主体，让他们自主学习，在读中感悟、疑中议、写中用，从而提高学生的阅读能力，为语文学习打下坚实的基础。

一、以阅读为本，在读中感悟

以阅读为本，并不是像那种私塾式的教学，让学生整节课捧着书，摇头晃脑地背诵课文，这样有口无心的读只会使学生失去学习兴趣。我们要思考的是教师如何扮演好“组织者”和“引导者”的角色，引导学生通过阅读，逐步地去理解文章。我以为，教师要做到“以人为本，以读为本”，自觉地将“读”贯穿到教学全程。所以，阅读教学一定要坚持从读入手，以读为主。只有学生在读中自己去发现、吸收和品味，才能真正领悟文章里的感情，与作者产生共鸣，从而受到美的熏陶。

二、勇于质疑，开拓思维

思维总是从问题开始的，学生只有遇到了困难，觉得自己有问题要解决，才能积极去思考。所以，课前教师要下工夫，了解学生的实际情况，设计恰当的问题，使他们带着问题去读，并能够使他们积极思考，进入到课文“情境”中去的，这是阅读质量提高的保证。这就如古人所说的：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”学生只有有了问题，才能去思考问题，然后有所创造，有所发现。在阅读教学中，教师要积极引导，鼓励学生敢想、敢问，注重学生质疑水平的培养，从而开展问题教学，促使学生自主探究学习，调动他们的学习积极性。学生通过阅读而能提出问题，不仅是学生在认识上的突破，也是学生思维的开拓，能使得学生对阅读产生巨大的能动性，促进学生积极主动去探索和发现。学生一旦深入到情境中，就会调动原有的经验参与阅读活动，解决自己可以读懂的，整理出尚未读懂的问题，形成一种积极的阅读状态。既可让学生们集中质疑，也可随机提出；可先分组进行，然后集中交流。让学生踊跃提出问题，不仅可以促进他们由理解性向创造性阅读迈进，也可以使学生由“读会”迈向“会读”这最关键的一步。

三、交流讨论，论中释疑

讨论是阅读教学不可或缺的部分，是质疑的升华。“引议释疑”就是教师引导学生开展讨论，取长补短，解决问题。在教学中，教师应该针对关键性问题，组织学生开展讨论。教师不要着急给出答案去“堵塞”学生的思考，要适时地组织学生进行交流讨论，让学生把自己对内容的理解、对语言的感悟、对情感的体验交流出来，引导他们注意文章里的人物，鼓励他们发表自己的想法和感受，乐于交流讨论，展示个性化的阅读。这样，学生在畅所欲言地发表意见时，就可能突破思维定式，有所创见。如讲《落花生》这一课时，有学生提出本文为什么重点是“议花生”而不是“种花生的过程”呢？如果教师直接告诉学生答案，他们就体会不到作者的写作目的。只有让学生通过熟读、思考、讨论、点拨这样的过程，他们才能体会作者写作重点，是由写作目的决定的。学生们经过交流后，问题解决了，他们的思维也得到了发展。只有突破“为教而说”的一问一答的教学模式，学生的“说”才会更加多样化；只有开放教学过程，让学生想说就说，他们的说才体现出个性化；只有讨论形式多样化（同桌式、小组式、集体式等），面向全体学生，人人参与，才会落实全员；只有多多练习，学生的水平才能不断提高。教师不能怕学生说错、啰唆、词不达意或答非所问等，要知道这些都是学生进步必须要经历的过程，是很正常的。让学生充分地讨论，能凸现出学生在阅读教学中的主体地位；让学生们自己阅读、自己提问、自由讨论，能使学生拥有阅读的整个过程。

四、以阅读促进写作，写中运用

叶圣陶曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。” 使学生掌握一定的写作能力是阅读的最终目标，写作能够表达出人的思想，是学生发展的非常重要的能力，所以，教师一定要注重培养学生的写作能力。首先，在阅读教学中对学生的观察训练、思考训练、语言训练密切配合，为学生们写作铺垫。其次，在阅读中教师要注重让学生积累知识，引导他们在阅读中进行积累与运用，让学生掌握有效的积累和应用的方法，从而形成良好的积累和应用的习惯。这样，就能使学生自如地运用积累来表达生活、情感，做到“言之有物”，解决他们无话可写、无事要写、无感可发、无情可抒的问题。所以，我让学生们都要准备一个“采集本”，把平时读到、看到和想到的优美词语、句子、段落记录下来，时间长了，学生可以通过阅读积累许多的好词、好句、好段。另外，在阅读教学中，教师要注重知识迁移，可以安排学生去模仿好的文章，这样就有利于把别人的语言转化为他们自己的语言，还有助于提高他们在阅读中的表达能力和写作水平。最后，要提倡广泛阅读。教师在抓好学生课内阅读的同时，还要注重他们的课外阅读量，课外阅读能丰富词汇，开拓视野，提高读写能力。我曾听过一次有关作文的报告，记得当时专家就现在学生们的写作现状，提出要想提高学生写作水平，就一定要让学生开展大量阅读。反过来，经常写作对于阅读水平的提高也会有促进作用。

总之，教师要遵照阅读教学的规律，去启发、引导、点拨，充分调动学生们的积极性，使学生由不会到逐渐学会阅读。一节好的阅读课，教师应该把学生阅读的主动权还给他们，把课堂的时间和空间留给他们，使课堂真正充满活力。在阅读教学中，教师要给学生营造一个开放、轻松的课堂气氛，给学生充分阅读的时间，给学生质疑的权利，为学生搭建讨论的平台，使学生积累写作知识，让他们通过读、问、议、写等过程，真正提高阅读水平。

（卢龙县潘庄镇总校）