谈学习中的“熟能生巧”

王玲菊

假如你是一位数学老师，当学生问：“老师，您讲课时我听得很明白，可是一做起题来总是出错，感觉很吃力，成绩很不理想。您说我该怎么学好数学呢？”你怎么回答呢？回答肯定是仁者见仁、智者见智，因“师”而异，因“生”而异。但大都会建议学生：你要多做题，在反复练习中加深对知识的理解，训练解题技能，“熟能生巧”吗！

“熟”真能生“巧”吗？回答当然是肯定的。但是，这种通过多做题而生的“巧”，是浅层次的技能之“巧”，而不是深层次的智慧之“巧”。它建立在大量反反复复的操作训练的基础之上，忽视知识的内涵和联系，缺乏对知识的全面认识和理解。训练的是模仿式的定式思维，解答问题主要依靠的是旧有经验。学生的创造性能力得不到有效挖掘和培养，长此以往，必然会抑制学生的创造精神，影响学生对数学的情感、态度和信念。

那么，如何让学生产生智慧之“巧”呢？我认为要做到：

第一，教师必须彻底转变教学观念，把学生从“题海”中解救出来。

“题海战术”在高中教学中尤其盛行。教师实施“题海战术”，学生被拖入茫茫题海，整天被搞得晕头转向、筋疲力尽，根本没有充分的时间去思考、消化和整理。数学教学实际上变成了教师施加“刺激”学生作出“反应”的反反复复的过程，变成了像体育竞技那样纯机械、纯技能的东西。数学教学丢失了数学的血肉、趣味和火热，只留下枯燥、乏味和冰冷。在许多学生那里，数学被当成一堆枯燥无味的公式和法则，被看成没有用处的符号游戏。因此，一些学生讨厌数学，甚至产生焦虑、厌学情绪，也就不足为奇了。

在当今知识经济时代，社会的进步与发展需要越来越多的创新型人才，而数学学科在培养学生的创新意识和创新能力方面担当着重要角色，发挥着核心作用。数学教学肩负着挖掘培养训练学生智慧的重任。所以，教师必须彻底转变教学观念，把学生从“题海”中解救出来。注意以学生为主体，引导学生探求知识发生发展和变化的过程；寻求练习量与思考量的平衡点；选题、练题、讲题要有目的性、针对性。

第二，切实执行《新课程标准》，贯彻新教材理念。

为适应新世纪社会发展、人才培养的需要，国家花费了大量的人力物力，制定了《新课程标准》、新教材，给学校教育带来了生机和活力，给广大教育工作者指明了奋斗方向。《新课程标准》的一个鲜明特色是提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学要求，题海战术显然与此目标背道而驰。

第三，高考方式要多样化，题目类型要新颖化，能力考查要多元化，充分体现《新课程标准》理念，发挥高考导向作用。

有一种现象值得深思，我市初三年级订购的是新教材，可实际教学使用的却是旧教材。因为教师觉得新教材太浅显，没法教，与中考要求相差很远。很明显，教师有个观念更新问题，同时考试、考查和教育评价方法机制也亟待改革。

（冀州市职教中心）