对创新教育的一些认识

李海鱼

〔关键词〕 创新教育；前提；关键；基础；宗旨

〔中图分类号〕 Ｇ420

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

12—00４３—０1

在由应试教育向素质教育转轨的过程中，教师成了众所瞩目的焦点。如何把握教学“命脉”，把学生从题海中解脱出来，全面提高教学质量，整体贯彻素质教育，培养创新型人才，是每一位教师要思考的问题。笔者认为创新教育，是值得研究的一个课题。

一、更新教学观念是创新教育的前提

在传统的教学中，教师是主体，学生是客体；教师是主动者，学生是被动者，这种教学方式已不能适应时代的发展和社会的需求。学习的内涵在今天已经有了极大的发展和深化，它已不再是单纯地学习知识，而是要学会学习。因此，教师必须更新观念，将教学的着力点放在指导学生学会学习上。课堂教学中，教师是教的主体，学生是学的主体，教师的教要为学生的学服务，因为学生只有成为学习的主体，才能积极地学、主动地学，最终实现主体的全面发展。这就要求我们在教学中必须打破教师的“一言堂”，重视激发学生的兴趣、启发学生的思维，培养学生的创新意识、创新精神。

二、转换教学模式是创新教育的关键

课堂教学是教学过程的中心环节，也是学生学、教师教的“主阵地”，是全面提高教学质量、开展创新教育的关键环节。在课堂教学中，教师只有激发出学生的求知欲，使学生动脑、动手、动口，才能培养他们独立思考、比较、分析、判断、综合、推理、解决问题以及归纳演绎新知识的创新能力。

1.优化课堂教学。叶圣陶说：“教是为了不教，一个好的教师不仅要善于传播知识，更主要的还是教会学生主动地获取知识、运用知识的能力。”这就要求教师首先要使学习由“苦”变“乐”，诱发学生强烈的求知欲和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，促使学生的学习情绪、学习态度发生转变。其次，教师要指导学生学会学习，培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，促使学生由“学会”到“会学”。

2.因材施教。人的智慧是多元的，每个学生都有各自不同的优点和缺点。因此，教师也应针对每个学生的不同情况，让他们正确认识自己、了解自己，发挥自己的主观能动性，充分利用自己的优势发展自己。同时，针对不同的学生，教师可开展“梯形”教学，即“抓两头、带中间”，对后进生以诚相待，感化他们，培养他们的自信心；对中间生，应着重提高他们的技能；对优等生，则采取竞争手段，培养他们的竞争意识、创新意识和创新精神。只有这样，才能有效实现不同层次学生创造性的最大发展。

三、营造和谐氛围是实施创新教育的基础

培养和发展学生的创造性思维，是教师教学的归宿，这就需要教师营造一个宽松、民主、平等的学习环境。上课时，教师要热情、亲切，充满耐心，以唤起学生积极的学习情绪，使学生无拘无束地思考，大胆畅谈自己的想法。与此同时，我们还要倡导建立民主、平等的师生关系。教师要放下架子，走近学生，尊重学生，使师生关系融洽；要鼓励学生，让学生充分发挥主体的能动性，从不同角度发现问题、分析问题、解决问题。师生共同参与，人人平等，是教师应追求的最佳课堂教学氛围。

四、培养创新意识是创新教育的宗旨

诺贝尔奖的获得者中没有一个是中国人，而美国建国至今也不过二百多年，却出了那么多诺贝尔奖获得者，这是为什么？笔者认为，这是因为我们的教学忽视了对学生创新精神的培养。因此，培养学生的创新意识是当务之急，刻不容缓。我们的教学要让学生学会独立思考，不迷信古人，不迷信名家，不迷信老师，不迷信书本，勇于发表自己的独特见解。允许学生随时质疑，允许学生同老师争论，允许学生发表与老师不同的意见，唯有在这样的氛围中，学生的创造性思维才能被唤醒，智慧的火花才能迸发出来。

总之，创新教育是以培养人的创新思维、创新精神、创新人格和创新能力为方向的教育，是进行素质教育，培养学生创新精神和创新能力的主渠道。在学科教学中，教师应运用科学的方法，积极引导，用创造性的“教”引导学生创造性的“学”，使每位学生都能成为富有创造性的人才。只有我们每一个教育工作者大胆改革、勇于实践，才能实现教育的创新，才能培养出创新型人才。

编辑：沈丽琼