农村留守儿童积极情绪的培养

曾小兰

摘要:儿童时期正是一个人的人生观和价值观渐确立的时期，在这个早期社会化的阶段，家庭、学校和社会环境对儿童的成长至关重要。对留守儿童来说，父母外出打工不仅对他们的物质生活产生了很大影响，也塑造了一个留守儿童特有的精神世界，他们对父母外出打工有着自己的情感体验，不同年龄段的儿童对父母外出打工的感受也各不相同。

关键词:农村留守儿童；特点；情绪；积极情绪培养

引言

农村留守儿童是我国大规模人口流动过程中出现的一个特殊社会群体。目前， 我国留守儿童的数量已近两千多万。随着数量的增加， 留守儿童的心理发展与教育问题引起社会广泛关注， 其情绪和行为适应问题， 更成为社会关注的焦点。有学者甚至指出：“留守儿童”之所以能引起社会的关注， 与“留守儿童”群体中种种不良问题行为的“高发性”是紧密相连的。有研究显示，有 30%左右的留守儿童存在明显的心理健康问题， 其中孤独、敏感、情绪不稳定等情绪问题较为突出。

一、农村留守儿童的现状及特点

1、放纵型 ：大部分“留守儿童”是属于这种的。监护人通常是给孩子物质上的满足，以好向孩子的父母交代。而对于孩子行为习惯的养成、孩子心理和精神上的需要却很少关注，一切顺其自然，任其发展。另一方面部分父母由于在外工作的原因平时很少关注对子女的伦理道德教育、法制教育，觉得自己长期在外，没时间照顾孩子，心里产生负疚感，于是采取“物质给予 行为放任”的方式进行补偿，使得孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用沦”、“拜金主义”等错误思想抬头。究其原因，主要是监护人不敢管，没时间管，不会管，外出父母又管不到，留守儿童几乎生活在无约束状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。

2、骄弱、孤僻型 “留守儿童”的内心比较孤独。因为没有兄弟姊妹，加之抚养他们的老人们所生活的年代和社会背景不同，存在明显的“代沟”，孩子容易受诱惑而与一些品德欠佳的人交往，加之游戏、网络及一些不良书刊的诱惑，使孩子误入孤僻的歧途，引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。其监护人与其说对他的看管，还不如说是对他生活费的代管，根本谈不上什么教育与沟通，致使孩子养成了一种孤僻与冷酷的性格，遇上问题根本不与老师交谈，脾气暴燥。

二、农村留守儿童情绪的表现

1.孤独感，留守儿童不定期的与父母分离， 家庭环境的不稳定让他们缺乏安全感和归属感， 从而带来较强的孤独感受。尤其是父母均外出打工的留守儿童， 他们主要在爷爷奶奶或者亲戚的监护下生活， 同时缺乏父母双方的关爱和支持， 更容易产生孤独感受。

2.委屈难过委屈难过是留守儿童的另一种具有代表性的情绪体验。对于留守儿童来说， 由于父母双方或一方的外出，很多事情都需要自己去面对和解决。于是， 当看到同龄孩子有父母在身边陪伴或者帮助解决问题时， 留守儿童不免在比较过程中产生一种委屈难过的体验。

3.敏感自卑访谈中发现， 留守儿童比较在意别人的看法， 对他人的反应较为敏感。这种敏感的情绪体验， 在一定程度上与留守儿童自卑的心理特点有关。让他们变得比较敏感和自卑。

4.忧虑情绪 除了上面几种情绪体验， 部分留守儿童还存在一定的忧虑情绪， 忧虑的内容主要包括： （1）自己的学习和前途；（2）在外打工的父母。例如， “我担心长大以后怎样生活， 找不到工作， 不知道自己能不能养活起一家人”“爸爸妈妈在外面， 担心他们的身体。”

三、农村留守儿童积极情绪的培养

1.发挥家长的教育作用 农村留守儿童情绪诸多问题主要是由于父母不在身边造成的，是由于家庭的缺失造成的。因此，要重视发挥家长在农村留守儿童健康心理成长中的作用。笔者认为，家长要从以下两个方面加强对农村留守儿童健康情绪的培养：（1）要多跟孩子交流，尽可能地保证每天跟孩子通电话，多跟孩子谈谈心，多跟孩子沟通，对孩子的心理、情感和精神需求给予更多关注。（2）家长要主动跟老师联系，不要等老师来主动联系你，通过跟老师的交谈来了解孩子在学校的状况，同时可以跟老师交流一下怎么教育孩子，以便能够及时地了解孩子的心理

2.寻找合适的监护人，并提高监护人的素质作为“留守儿童”的监护人，需要具备一定的素质：能够及时的发现孩子的不良行为，给予及时的教育与引导，使其朝着正确的方向发展；要对“留守儿童”进行细心的观察与沟通，打开他们的心扉，培养他们良好的心理；祖父辈的监护人没有足够的能力对其学习给予帮助，可以为孩子请家教，使其获得个别化的教育，提高学习成绩。

3.营造良好的教育环境 对于农村留守儿童我们应该高度重视，尽量营造一个宽松的环境。特别是学校，更要高度重视，不歧视老师儿童，平等地对待他们。要特别关心留守儿童的思想状况，多给留守儿童一些热情的帮助，比如城里留守学生之家和心理咨询室，以解答学生成长中的烦恼。村里可以聘请离退休的老师当留守儿童的心理辅导员，负责孩子思想、情感辅导。

4.建立完善的留守儿童心理健康教育机制 在留守儿童的成长中，学校要负起更大的责任，必须建立完善的留守儿童心理健康教育机制，以培养留守儿童积极情绪。笔者认为学校应建立“留守儿童”档案和成长记录袋，但不能让留守儿童知道，以免刺激孩子。对他们在学习、生活等活动中的表现及健康状况进行调查登记，以实现对农村留守儿童成长道路上监护的缺位。在开展多种形式的宣传教育中，可以通过讲座、“夏令营”之类的活动来进行。同时在“进步之星、三好学生”的评比中向留守儿童倾斜，并且树立标兵，在留守儿童中形成你追我赶的良好教学氛围

5.留守儿童自身应加强心理素质培养。对留守儿童的心理健康教育，外因要通过内因来起作用，我认为留守儿童本身应该学会调整自己的心态，应该学会自信、自立、自强，把父母不在身边的现实看成是对自己的锻炼和考验，学会正确应对挫折和逆境，培养坚强意志，为自己树立目标，培养各种兴趣，端正学习态度，多与老师、同学接触，主动与父母沟通，提高自己的独立性，坚定性和自制力，从而使自己能能够健康快乐地成长。

总之，在培养留守儿童的健康情绪问题已成为一个显性问题，而且呈现出日益严重的趋势的背景下，我们必须把留守儿童当作一个全社会共同参与的系统工程来加以建设。中国的问题很大程度就是“三农”问题，在全社会构建社会主义和谐社会的今天，留守儿童作为农村建设未来的主力军，农业生产未来的接班人，农民生活希望的寄托者，应当引起全社会的共同关注和全民努力，让留守儿童心灵不再“留守”，让祖国的明天更有希望。

参考文献：

[1]肖正德.我国农村留守儿童教育问题研究进展[J].社会科学战线,2006(1).

[2]吴承红，蔡澄.农村留守儿童的心理问题及其解决策略[J].教育探索,2005(12).

（作者单位：广安职业技术学院）