以生为本，构建和谐的语文课堂

张泉林

语文教学应以生为本，努力把握课堂教学各因素之间的关系，积极创设愉悦、和谐的课堂氛围，让学生在获得语文素养的同时，提高思想道德修养和审美情趣。那么如何做到以生为本，构建和谐的语文课堂呢？

一、良好的人际关系是和谐课堂的基础

语文教学过程作为一种认识、理解、发展、创造的行为过程，是由师生两方面共同实施的。课堂教学惟有处于和谐、合作的状态，才能把握好施教者与学习者、学习者与学习者的关系，才能使师生之间、生生之间形成良性循环，形成教学合力，从而达到理想的教学效果。

1.构建平等、尊重、民主、和谐的师生关系

更为密切、融洽的师生关系，是在教学中建立在民主、平等基础之上的，相互理解、相互尊重、相互支持的人际关系。课堂始终保持一种良好的人际关系，师生间才能感情融洽，思维共鸣。

教师要通过精心设计教学过程，让学生自己有足够的时间动手、动脑去感悟教学信息，使学生独立自主地分析问题，创造性地发现和解决问题，并自觉主动接受那些能理解、能消化的知识。同时要鼓励学生，尽可能多地自己解决疑难、获取知识。整个教学就要教师有序的教转化为学生有序的学。师生间要达到和谐的境界，还应该在在课堂上打破空间位置的限制：重视课堂巡视，教师多下讲台，走近学生，不仅可以及时掌握学生学习状况，进行个别辅导，还能缩短师生间的心理距离。还可以尝试师生角色互换，让学生上讲台，教师在台下，或到学生位置上当学生。角色互换的体验可以加强学生对老师、老师对学生的理解，使师生情感得到良好沟通。

注重师生情感和思维的交融也很重要。教育家夸美纽斯曾说过：“教学的艺术就是一种教来使人感到愉悦的艺术”。教师精力充沛、情绪激昂、态度祥和，学生就会产生愉悦激奋的思维，便会积极投入到学习活动中。教师应始终保持对学生的热忱和宽容，肯定学生的进步和长处，最大限度增加师生的心理相融。

2.构建自主、合作、探究的学习方式

首先，要倡导合作学习。形成同桌相互学习、小组合作学习、全班共同学习的动态组合立体交叉网络结构，培养学生良好的协作精神。教学中可将学生分成若干层次的学习小组，如；同桌二人互助组、前后四人自学组、八至十六人为大组等，根据不同学生学习内容安排小组活动，让学生在此过程中学会学习、学会交往、学会关心，培养团队意识，能与他人协作，取长补短。

其次，培养学生正确的竞争意识。如；每一单元学完后，让每个大组同学各自出一份题，交叉进行考试，鼓励同组同学密切配合，充分挖掘教材的内容，出好题。同时学生自己进行评分、讲评，最后评出最佳出题组、最佳答案组，让学生在此过程中体会竞争带来的快乐，培养正确的竞争意识。

最后，鼓励相互质疑。学生由于个体差异与综合素质的高低从而形成不同的理解模式，我鼓励学生“语文理解没有标准答案，只有最贴近于答案的答案”，对文章的分析理解不求一律。注重组织学生辩论、练习同题对立作文写作，培养求异思维，提高学生思辨能力、创新能力。

二、良好的教学环境是和谐课堂的保障

课堂教学要完成传授知识、培养学生能力的目标，重视人与人之间的愉悦、和谐，但不能忽视教师对教材的处理，对教学环境的设置，因为这直接关系到师生的兴趣和活力。

1.艺术性地处理教材

为了避免课堂的呆板僵滞，教师对教材的处理必须是艺术性的。对教学内容的大胆取舍，教师应开自己之“门”，启学生之“窗”，充分挖掘教材中的艺术魅力，调动学生学习的兴趣。

例如：在讲授《咏雪》这篇课文时，我没有进行机械的讲述，而是让学生各抒己见，陈述自己的观点、见解和主张。我把认为“撒盐空中差可拟”比较形象，和认为“未若柳絮因风起”更好的同学分成两组展开辩论，两组同学讨论得非常热烈，课堂气氛活跃，学生既学得很愉快，又深刻地理解了课文的内容和两个比喻句的精彩之处。可见艺术性地处理教材，可以收到良好的教学效果。

2.创设有利于教学的艺术环境和氛围

良好的教学气氛和情调对优化教学效果有重要意义，它体现在教师对教学环境的布置和对教学工具的选择上，也是教师组织教学艺术性的一个重要体现。我们追求教学的开放性，力求“物我同心”。 美化课堂环境，让每一扇墙壁都会说话，定期出版图文并茂的黑板报；举办学生美术、书法、文学作品展；创立阅报栏、读书角，通过多种渠道使教学与生活息息相通，营造一个充满书香气氛的求学场所，让学生在充满欢愉、温馨的氛围中，让师生得到心灵的交融、形神的契合。

选用图片等直观外物，释词解句，攻难化疑。例如，教《爱莲说》除利用课文彩图外，还可以选播多角度展现莲花丰姿的录像，并配上优美的诗文，加深学生对莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的感性认识。这样学生会更加认同作者的赞叹，滋生强烈喜爱之情。

在语文教学中，构建和谐高效课堂是我们永恒的追求。我们要在建立良好人际关系的同时，努力创设良好的环境氛围，不断改进课堂教学的方式和方法，从而全面提高语文课的教学质量。

（责任编辑 武之华）