用真诚的心关爱后进生

顾兴

新课程以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，基础教育要满足每个学生终生发展的需要，培养学生终生学习的愿望和能力。

在实施新课程中，老师应以对教育的贡献来提升自身的价值，在对事业的执著追求中建立自己的责任心。用真诚的心关爱后进生，解除烦恼，培养自信，给学生以尊重，给学生以鼓励，给学生以宽容。对后进生更应以人为本，以育为标。因此我认为在教学过程中应该给予后进生更多的爱。

一、偏爱后进生

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”只有老师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕心理，才会向老师敞开内心世界，并产生自我教育的巨大驱动力。后进生因经历失败或挫折，有自卑感，但又唯恐别人嘲讽，极力维护自己的尊严。班主任要理解后进生的追求，欣赏其亮点，尊重其人格，激励其进步。对他们的点滴进步要不断加深鼓励和引导，使他们体会成功的喜悦。

学生小王成绩差，脾气特倔，一挨批评就跟老师“较劲”，但他爱面子，自尊心很强。一次主题班会课上，他表示将来要当兵，保卫祖国。我当即肯定他的理想，并且问他能否帮助老师先“保卫”班级，他欣然同意。让他当班级的纪律委员，结果他做得很好，我不失时机地表扬了他。经过努力，他的学习成绩明显提高。

培根说：“天性好比种子，它既能长成香花绿叶，又能长成毒草，所以人应当时时检查，以培养前者而拔除后者。”学生的智力特点，无论是天生的，还是后天环境教育给予的，既然形成了特点，就有他的优势和劣势，我们要做的就是设法顺应这种特点，因材施教。

二、解除烦恼，培养自信

每个人在成长过程中都会遇到一些烦恼，后进生的烦恼会更多一些。这就要求老师给予后进生更多的关怀和帮助，使他们走出阴影，增强自信心。后进生往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，就像久旱的小苗渴望得到甘露一样，他们也想得到同学、老师、家长的关爱，特别是班主任的关爱。

前一阶段，我班小张同学变得沉默寡言，见到老师东躲西藏。我发现后及时找他谈心，了解到他的情况，父母离了婚，他和母亲一起生活，母亲下班回家后就要他写作业，还要求做额外的课外练习，使他没有玩的时间。妈妈这种简单而一厢情愿、望子成龙的管教方法使小张变得孤僻，产生负面情绪，与母亲对立起来。

为了解开小张的心结，我平时多接近她，真诚地关心她。渐渐地，小张和我说了心里话，说他妈妈对他要求过高，管得太紧。我请小张的母亲到学校，与她交流了意见，使她改变了对孩子的教育方法。

通过这次谈心，小张的学习行为明显有了好转，心理障碍消除了，对学习产生了热情，有了主动性。一段时间后，小张的学习、参与班级活动都比较积极，且进步了，我一发现其闪光点，就及时表扬、鼓励，并激发他要充满自信心，勇于挑战自己，坚信自己“永远是行的”。小张的转变是因为我及时帮他解除了生活、学习上的烦恼。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地塑造每一位学生。班主任要用爱心教育学生，特别是后进生，更要“偏爱”他们，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要班主任用爱心滋润他们健康成长。

怎样让后进生感受班主任爱心呢？安排座位，要坚持优、中、后进生的搭配，要求学优生帮助后进生；课堂提问，要激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师授课中，思想开小差；班级活动，要不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给学生的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，则寓爱于严，严中有爱。

三、对后进生更应以人为本，以育为标

每个人都具有丰富的情感和巨大的主观能动性。班主任要给学生以尊重，给学生以鼓励，给学生以宽容，坚持以人为本的思想，做好后进生的管理工作，承认学生的独立性、差异性，对每个后进生确定的目标都要切实可行，让他们通过一定的努力能够达到。他们正处于长身体、长知识的时期，虽然思维活跃，但有片面性，容易偏激；虽然求知欲旺盛，但知识经验匮乏，辨别是非能力低。因此，通过建立一系列规章制度，以约束他们的言行是十分必要的，这样有助于培养他们坚强的意志，养成克制自己情感和不良行为的能力，从而终身受益。

班级是学生幸福成长的家园。班主任应时刻记住：一切为了学生，为了学生的一切。要帮助学生解除生活中的困惑与烦恼，树立积极健康的人生观和世界观，促进他们健康成长。教师要善于发现学生的闪光点，调动学生的积极性。陶行知告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。我班有个男生学习不努力，上课不守纪律，随便说话，做小动作，下课打闹，同学们总告他的状。但他聪明伶俐，特别爱劳动，每天不管是不是他当值日生，早上一来，都主动拿起笤帚扫地。有一天课间我和他闲聊，我说：“你是个爱劳动的孩子，你又那么聪明，如果能自觉遵守纪律、爱学习那多好啊！你一定是一个品学兼优的好学生。”从此以后他劳动更积极了，课堂纪律、学习都有明显的进步。在他的带动和影响下，经常和他一起玩耍的调皮学生都有了进步。

在中学阶段，学生的可塑性空间大，班主任应彻底抛弃统一的尺度，有区别地看待每一位后进生发展的阶段性差异，有针对性对他们进行客观评价，以发展性眼光看待他们的成长过程，为他们指出前进的方向，使他们在无尽的期望中进行不懈的追求，不断地完善自我。

老师的称赞与鼓励，是对学生的表现与能力的一种肯定，会使学生以更勤奋的态度投入学习，也是搞好师生关系的重要途径。在对学生的家访中，我都会重点将他们的优点与具体的好人好事等好的方面向家长汇报，要求家长多鼓励他们，让他们认识自己、尊重自己。这一做法改变了许多后进生，也激发了其对学习的热情。宽容心是给后进生的一剂良药。

正如罗丹所说：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”这就要求我们对成长中的学生保持一种乐观的态度，坚信他们每个人都有自己的潜能，都有广阔的发展空间。