职校英语教学困境及其对策分析

吴怡娜

摘要在素质教育和创新教育理念背景下，以学生为中心的教学设计与过程参与得到倡导和鼓励。但是，现实表明，职校英语教学存在诸多困境，如方法困境、学生参与困境等，这些问题的存在抑制了学生参与与学习的积极性和主动性，影响了职校英语的教学质量。为此，我们应转换教学理念，改进教学方式，选择合适的教学方法和教辅材料，有效探索符合职校学生语言基础和学习特点的教学体系，使学生成为主动的学习者和知识的探索者，促进职校英语教学水平的提升。

关键词英语教学困境对策

1 职校英语教学困境分析

（1）教学方法困境。首先，教学方法单一而传统，且难以做到因材施教，无法适应职校学生英语知识基础薄弱的现实。一方面，能读高中的同学假定是相对在初中学习中上水平的学生，那么进入职校学习的大部分学生，他们的文化基础知识一般不如专科生，更比不过本科生。并且，职校学生的共同特点是英语基础知识薄弱，要想学好英语，对他们而言可谓困难重重。另一方面，就职校学生本身而言，他们的英语基础不但薄弱，而且英语水平存在较大差异，参差不齐。一般而言，职校英语老师缺乏对学生差异性的深入了解，即对其学习心理、认知规律、学习中的薄弱环节等缺乏深入的调查研究，不能给学生提供自我评价、学习策略训练等方面的有效指导，因而在教学过程中采用“一刀切”的方式，不能有效带动学生自身的学习积极性，不能把“要我学”变成“我要学”。所以，这种教学方式难以满足不同层次学生的差异性需求。其次，缺乏有效的教学引导手段和学习技巧指导。一般而言，职校学生英语学习容易形成两个极端：一部分学生英语水平高些，产生盲目乐观情绪，热衷考级；而另一部分学生则因为自己英语水平低失去学习英语的兴趣，对他们而言，学习英语纯粹是为了应付考试和按时拿到毕业证而已。这就说明，学生在英语学习方面对自身缺乏清晰而完整的自我认识，老师也缺乏有效引导。所以，老师在这方面应负有责任，老师们习惯于讲解课文，没有以培养优秀人才作为教学出发点。同时，职校英语教学中缺乏有效的学习技巧指导。对于学习英语来说，学习方法非常重要。众所周知，英语学习的基础是单词量，许多学生都是采用死记硬背的方式学习单词，其结果记得快忘得也快，学习效率低下。这样，学生们的英语学习兴趣被逐步消磨。由于英语词汇量不足或太少，造成英语口语、阅读、听力和写作都受到严重影响，水平无法提高。在这种情况下，教师忽视对学生学习技巧和方法的指导，最终导致学生失去对英语学习的兴趣。

（2）学生参与困境。由于教学方法单一、传统，在一般教学进程安排中，以“教师中心”的安排在教学理念、过程中体现得淋漓尽致，学生缺乏参与课程设计、课程教学和课程评估的科学途径和方式。在这种背景下，学生的学习主体感和参与积极性被消磨殆尽，最终导致学生失去了英语学习兴趣。

（3）师资困境。主要表现在师资力量不足和师资进修培养不足两方面。近年来，职校的招生规模在不断扩大，学生的人数也在不断增加。在这种背景下，职校存在师资不足问题，为进行灵活快速补充师资，兼职教师和合同制教师成为许多学校的重要教学力量，但是，这些老师流动性较大，随机性强，影响师资队伍稳定和英语教学任务的有效完成。同时，调查显示，职校给年轻教师提供的提升教学能力的进修机会太少。由于师资不足，每个教师的工作任务非常饱满，即使有进修机会，也很难挤出进修时间。

（4）硬件建设困境。首先，适宜有效的教材编写不足。教学方法的困境一定意义上而言也是受教材编写水平不足所累。当前，职校英语教材多种多样，但都是按照传统方式或方法汇编而成，内容设计缺乏趣味性和知识性的统一，难以吸引学生的阅读兴趣和激发学习兴趣。有些教材的特色在于题材经典，用词地道，文化背景充实。但教材版本修订跟不上，内容缺乏与时俱进的东西，这就让学生缺乏学习的兴趣与动力。所以，要找到或编写和学生水平相匹配的教材是一件艰难的事情。其次，教学设备建设不足。现实中，许多职校缺乏多媒体教学设施，英语教学硬件设备支撑不足，使得需要借助设备来进行教学的内容无法呈现。目前，虽然国家非常强调职业技术教育，但由于许多配套制度建设滞后，体现在资金上就是投入不足，使得许多职校的基础设施建设水平徘徊不前，影响了教学质量的提升。

2 消解职校英语教学困境的对策

（1）转换理念，调整教师和学生的角色。我们应该践行素质教育和创新教育的理念，以学生为中心进行课程教学体系再造，改变“填鸭式”式的灌输教育模式，真正确立学生在学习中的主体地位，创造学生积极参与教学设计和教学过程的有效渠道。只有这样，才能有效调动学生的积极性，产生良好的学习效果。因此，应该重新定位教师和学生的角色，使学生处于教学环节的中心点，形成教师和学生间真正的教学相长。

（2）加强师资队伍的建设，提高职校英语的教学水平。首先，应该构建与学生规模和教学规模相适应的师资队伍，通过招聘引进和委托培养等方式扩大师资，提高水平。其次，加强在职教师的进修提高，使师资队伍成为既有丰富的理论知识，又拥有较高实践能力的高素质队伍。相对于专科英语教师和本科英语教师而言，职校英语教师必须具备很强的教学能力、导引能力和实践能力，只有这样才能满足职业技术教育发展的需求。同时，应该多组织教师之间的相互交流和学习研讨会，分享彼此的教学体验和心得，达到共同提高的目的，更好地优化提高教学水平和综合教学能力。

（3）选择适宜的教学方法和教辅资料。对于英语基础较弱的职校学生，老师必须采取循序渐进的教学方式，制定科学合理的教学计划和教学流程。此外，在教材内容的选择上应根据学生英语基础和能力水平选择难度适中、适宜的教辅材料，并根据学生的接受程度和反馈在教学内容和方法环节上做出相应的使用或调整。此外，由于英语是一门承载了数千年西方文化发展历史的语言，需要我们从语言表达的内在规律、知识的内部联系、建立完整的知识结构体系的角度进行更新，通过挑选、组织、重构，帮助学生形成系统化、结构化的知识存量，培养职校学生的英语学习兴趣和教学参与积极性。同时，根据学生英语基础知识的差异性，尝试构建多层次教学模式。总之，必须创造有效渠道使得学生可以进行选择性自主学习，逐步提高学生的英语学习积极性，慢慢恢复和建立学习英语的自信心。