“让学生走向讲台”在分析化学实验课中的应用

孙革 李爽

摘 要:为了提高教学质量,针对药学专业的特点,提出了对分析化学实验课的教学改革—“让学生走向讲台”。通过实践,并且取得了满意的效果。

关键词:分析化学实验课学生讲台

中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)05(c)-0182-01

素质教育日益兴盛,各类学校都在积极探索如何提高本专业的教学质量。分析化学作为药学专业的重要专业基础课之一,学好分析化学对于药学类各门专业课的学习能够奠定重要的基础。分析化学实验是分析化学教学的重要内容之一,学生通过严格规范的操作、实验的现象的仔细观察、实验结果的认真记录,能够培养学生的严谨的科学态度,真正的掌握各种分析技术的操作及应用[1]。

教学是大学教师的最重要职责之一,然而大学教师来经常存在这样的苦恼事情:课前精心准备教案,课堂上倾力讲述,然而学生们心不在焉,无心听讲,造成了有教无学的结局。特别是实验课的教学,在以往的分析化学实验教学中,主要以教师的“教”和学生的“做”为主,学生完全按照老师的“教”去做,甚至不用思考就能得出实验结果,使学生学习缺乏热情和主动性,导致学生对知识掌握苦难,应用盲目和刻板,无法与理论知识相结合。针对以上的问题,我采取了“让学生走向讲台”的新的教学改革尝试,并且取得了满意的效果。

1 实验课程的选择

在“让学生走向讲台”的实验性教学中,并不是所有的实验都可以进行的,我们要选择一些原理简单易懂的,操作简单的,这可以让学生比较有信心的完成这件工作。比如说,酸碱滴定法和纸层析,原理比较简单,代理教师也就是学生,在课前准备时容易理解,讲授的更加有信心。

2 实验课的准备

变学生为实验员,将原先的课前准备由实验教师一手包办改为组织部分学生参与准备、预先实验,使学生能够参与整个实验过程,增加了学生参与实验的时间,提高了兴趣[2]。

3 课堂指导

在上课的过程中,教师的身份发生变化,由教师变为导师。学生实验过程中,占主导地位的教师不能只担当巡视员和纠错员,不仅指出学生操作中出现的问题或错误,还应引导学生通过观察实验现象去发现问题、分析问题,进而寻找出解决问题的方法,得出科学的结论。变教师为引路人,启发学生积极思维,试着用所学理论解释实验现象,指导学生怎样优化实验步骤和操作程序。

4 课后总结

在课后,还要求学生参与实验报告的批改,让学生整体的参与到实验课的教学中来,提高学生的能动性。

教学效果:

通过这种教学方法,使传统的“老师讲、学生听”的教学模式,变为以学生为主体,教师为辅助的一种教学模式,真正的还学生主体的地位。而有学生作为“代课教师”上课,既消除了教者与听者之间的心理障碍,便于双方多向交流,又能极大调动学生的参与性和创造性。让学生走上讲台,我们通过竞争来确定“代课教师”,这还培养了学生参与竞争、共同合作意识和刻苦钻研精神。在在课前和上课的时候,为了更好完成一次教学课程,教学双方都会通力合作,这也是双方对教学内容高度重视。在由学生作为“代课教师的”上课的过程中,他们不像原来对老师那么“迷信”,认为老师所教授的内容都是正确的,学生会对“代课教师”所教授的内容进行判断,,一旦发现问题,立即就会作出反应。他们会直截了当地提出自己的见解,大胆质疑问难。这可以引起学生极大的兴趣,即便教者“照本宣科”,也会给听着许多新鲜感。通过这种教学方法,还可以提高教授的教学水平,因为学生的听课听的很多,他们在做“代课教师”时,会借鉴和模仿一些他们认为好的教学模式和教学方法,或者按照自己理想的模式和方法组织教学。教师在听取学生授课时,也可以从中学到一些有用的知识,用于以后教学。

注意事项:

让学生走上讲台,作为“代课教师”,发挥学生的主体地位,并不等于教师丧失了作用或者担子轻松了,相反,对教师的要求更高、更具挑战性。这种教学改革虽然和传统的课堂不同,学生发挥主体的作用,学生的投入增加而教师的控制减少,但是如果没有教师的协调、促进和指导,学生的主体性也就不能得到很好的发挥。让学生走上讲台,必须确保教学效果。教师不能只做个听众而已,一定要全过程参与,从授课内容的选定、备课、资料的提供、教法指导、课堂听课、课后评议、教学建议等,都要一一过问,全面指导。如在内容上就要注意选择那些浅显的易学易教的。否则,撒手不管,教者准备不足、听者不感兴趣、课堂上乱七八糟,非但不能达到预期效果,反而严重影响教学任务的完成,降低学生学习的兴趣[3]。

以上就是我在分析化学实验课改革中的一点体验。这种教学方法还许多不足的地方,需要大家去探索,去寻找更好的方法。

参考文献

[1] 石梅,李中.分析化学实验教学的改革与实践[J].高校实验室工作研究,2010,106(4):18～28.

[2] 程龙吟.谈培养学生实验准备和善后处理能力[J].实验教学与仪器.1994(3):13.

[3] 谷玉梅.“让学生走上讲台”主体参与型课堂教学模式的尝试[J].中国社区医师.2007,9(7):115～116.