浅谈地理教学中的审美教育及其作用

王孝玲

摘 要:我国教育体制由应试教育转为素质教育,美育不仅是素质教育的重要组成部分,而且可能成为整个教育的基础和整个教育改革的突破口。地理教学不仅要传授地理知识,同时在教学中创设美的意境,充分运用审美的因素去感染学生,提高学生的审美品位,极大地调动学生的学习积极性,促进每个学生的全面发展。

关键词:地理教学审美教育地理美育功能

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)05(c)-0169-01

随着我国教育体制的改革,由应试教育逐渐转变为素质教育,美育作为素质教育的一个组成部分,也越来越受到人们的重视。美育是培养和提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力,树立和发展人们正确的审美意识、健康的审美情绪和高尚的审美理想的一项教育活动。美是无处不在的,各门学科都有美育的因素,我国近代教育家蔡元培先生曾指出:“凡是学校所有的课程都没有与美育无关的”。地理学科具有自然科学和社会科学的双重性特点,蕴涵着非常丰富的美育素材,地理课中审美教育在素质教育中起着举足轻重的作用。

1 地理教学中渗透美育的途径

1.1 挖掘地理教材中的美育素材

中学地理课进行美育教育具有丰富的内容,无论是高中地理,还是初中地理,无论是中国地理,还是世界地理,我们都可以从中挖掘出向中学生进行美育教育的因素,根据教材所反映的不同内容,可将教材中的美育内容归纳为以下几类。

(1)山、海、原野反映的自然美。教材中有大量的描绘名山秀水的文字和图片,在学习过程中,能唤起学生对大自然的热爱。如雄伟的喜马拉雅山脉,一望无际的大草原,树木葱郁的亚马逊平原,无不使学生感到大自然的魅力。

(2)祖国大好河山体现的壮丽美。泰山气势之磅礴;华山之陡峭;黄山之奇;峨眉之秀;剑门之险等无不叫天下人称奇叫绝。桂林山水之媚丽;内蒙古大草原之广阔;三峡奇景之雄伟等,都是地理美育难得的好素材,通过对祖国壮丽河山的了解,发展地理学科的美学价值,培养学生热爱祖国的深厚感情。

(3)劳动人民智慧勾画的现实美。中国有着悠久的历史和灿烂的文化,留下了许多历史遗迹。如雄伟的万里长城,古老的都江堰等体现了中国古代人民勤劳和智慧。同样,世界上其他民族也用他们辛勤的劳动创造了辉煌的历史。这些打下了劳动创造印记的事物,成为人间最具有美学价值的地理事物,学生由此也产生了对劳动和劳动人民的热爱之情。

(4)社会建设伟大成就衬托的壮观美。钢铁巨龙跨越雪域高原,座座拦河高坝耸立大江南北,沙漠腹地油流滚滚,只只火龙飞向蓝天等,这些最新最美的画图,成为举世瞩目的审美对象。学生在目睹了这些深刻的变化后,对祖国的热爱之情会油然而生。

1.2 在地理教学中渗透审美教育

(1)以语言美打动学生

苏霍姆林斯基曾深刻指出:“如果你想使知识不变成僵死、静止的学问,就要把语言变成一个最重要的工具”。教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂的脑力劳动效率。优美的语言,不仅是传递信息的良好载体,而且是塑造美、体现美的源泉。另外,在教学语言中融入一些优美的语言,可以使学生在愉快轻松的心理状态下学习知识,感受地理事物的美,使自身完全融入到美丽的地理情景中,从而激发学习兴趣和求知欲。

(2)以行为美感染学生

教学过程中很大一部分知识不单是依靠语言和教具传授,也是依靠教师的行为传授的。俗话说:“喊破嗓子,不如做出样子”。教师以自身美的素质、美的教学艺术来感染学生,使学生在美的环境和气氛中愉快地学习,同时学会审美,提高美的鉴赏能力。

(3)以过程美引导学生

新课程理念强调对学习过程的感受。一个完整、新颖的教学过程会使学生在学习过程中感受到学习的快乐,体会到获得知识的成就感。因此,教师在课前应该充分了解学生,根据学生情况精心设计出新颖的、行之有效的教学过程,通过环环相扣的教学环节引导学生轻松掌握新知识并激起对未知领域的探索欲望。

(4)以形式美启发学生

知识的展示方式很多,特别是随着现代教育技术的应用,使得知识的展示方式发生了革命性变化,可以通过多媒体课件等来体现地理课堂的美,增加了真实性、新颖性和趣味性,从而激发学生学习动机和提高学习效率。教师在教学过程设计时尤其要注意各种教学手段的合理运用,通过最恰当的形式将知识传授给学生。

2 地理学科美育的功能

(1)地理美育能培养学生爱自然、爱祖国的情感。地理学科中涉及自然美、人文环境美的内容十分丰富,是其它学科所不能比拟的。通过学习,可以激发和培养学生爱自然、爱祖国的情感,其效果远远超过单纯的说教。

(2)地理美育能使学生受到艺术教育。人类生产生活离不开环境,身边的美好事物常被我们忽略,当我们仔细观察时,就会发现这些地理事物是那么美好。教师在教学中要注意结合身边的地理事物,让学生亲身去感受平常中的美,学生就能受到美的熏陶和教育。

(3)地理美育能激发追求美的良好愿望。自然环境美、人文环境美、教师的形象美、举止美、语言美、板书美、绘图美和心灵美等等,都能够激发学生向往和追求美的良好愿望。久而久之,就可能收到良好的效果。

总之,美育和地理教学不是独立的两个分支,美育渗透在地理教学中,既可以培养学生的审美情趣,又可以有效提高学生对地理学的兴趣;使学生在习得知识与技能,体验过程与方法的同时,自然而然地受到情感、态度和价值观的教育。是21世纪地理教学的需要,也是实施素质教育的必要,因为地理教学中的审美教育是联结地理智育和德育的中介和桥梁。

参考文献

[1] 黄京鸿.中学地理教育中的美育[M].西南师大出版社,2001.

[2] 苏玉田.地理教学中的美育教育[J].教育文稿网.

[3] 朱红.美育[M].人民卫生出版,2005.

[4] 浅谈新课程理念下地理教学中渗透美育的作用与实践.