关于提高中级财务会计课程教学效果的思考

颜金花

摘要：中级财务会计课程是会计学专业的核心课程，该课程具有内容多，专业性、系统性和实践性强的特点，目前，该课程教学中存在的教材偏向理论教学，缺少案例、课程教学方法单一、部分会计教师实践经验缺乏、操作技能薄弱等问题，在教学中教师应明确专业培养目标，选定高质量的教材、采用灵活多样的教学方法、培养高素质、高技能的“双师型”教师队伍，不断提高中级财务会计课程的课堂教学效果，培养符合社会需要的实用型人才。

关键词：中级财务会计；教学；效果

中级财务会计是会计学专业的一门核心课程，学生学好该课程，对于学好后续专业课程，系统掌握会计学专业知识，为将来进入社会打下良好的专业基础具有重要的影响。因此，研究中级财务会计课程的特点，分析目前该课程教学中存在的问题，提高中级财务会计课程的教学效果是一个亟需解决的重要问题。

一、中级财务会计课程的特点

（一）课程内容多、专业性和系统性强

中级财务会计作为会计学专业必修课和专业核心课程，是在初级财务会计的基础上，进一步讲述会计确认、计量、记录和报告的程序，围绕资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润六大会计要素系统阐述工商企业常规经济业务的会计原则及处理方法，阐述会计报表的编制以及会计信息的使用和分析方法。中级财务会计课程内容多，专业性和系统性很强，学生在学习的过程中只有及时总结归纳，将各章节的前后逻辑联系起来，才能更好的理解和掌握该课程的内容。

（二）课程具有很强的实践性

在现代企业里，财务会计作为重要的会计岗位，需要及时针对企业发生的经济业务进行会计核算、编制资产负债表、利润表和现金流量表等财务报表，正确计算当期的损益，满足企业内外部会计信息使用者的需求。因此，中级财务会计课程要求学生在理论的基础上，能对企业日常发生的经济业务进行确认、记录、计量和报告，充分实现会计核算和监督的职能，课程具有很强的实务操作性要求，对于会计学专业的学生毕业之后开展会计工作具有深远的影响。

二、目前中级财务会计课程教学中存在的问题

（一）教材内容理论偏多、案例缺少

目前，中级财务会计课程所使用的教材，基本上都是按照企业会计准则体系以六大会计要素確认、计量、记录和报告的程序和方法来编制的，课程更多的是强调理论的深度，缺少案例和实践的训练，有些教材即使有附带个别的案例，但由于任课教师往往更多的注重理论的教学，可能忽略了引导学生对案例的分析。由于中级财务会计具有很强的实践性，这样就很容易脱离了会计教育的培养目标和要求。另外，质量高的教材有助于学生更好的理解课程的体系，也是教师课堂教学的重要辅助工具。选择好的教材，对于教师完成教学任务，提高教学质量和教学效果有重要作用。

（二）课程教学方法陈旧、单一

目前，中级财务会计课程的教学，通常采用的都是教师讲、学生听，这种“满堂灌”的教学模式。在课堂教学中，教师往往注重对经济业务的会计核算进行讲解和说明，容易忽视学生对实际工作操作的理解和掌握，这种教学方法不仅无法给学生留下深刻的印象，而且难以提高学生的学习兴趣，令他们觉得课堂教学枯燥乏味，打击了学习的积极性。另外，教学过程缺乏对学生的职业道德和职业判断能力的培养，这容易导致学生走上工作岗位之后，对灵活的经济业务和会计问题，缺乏判断能力，甚至容易导致做出违规违法的事情。

（三）部分会计教师实践经验缺乏、操作技能薄弱

目前，我国高校教师队伍里面，“双师型”教师所占的比重较小，尤其是随着民办高校的发展和招生人数的增加，教师的需求量也在剧增，因此，有不少高校的会计老师都是毕业后直接到学校任教，这种从学校直接过渡到学校教学的教师，缺少了到企业工作的实践经验，授课的过程中，难以把抽象的理论知识与实际工作联系起来，这往往会影响到教学的效果和学生对知识的接受情况。然而，要作一名出色的高校教师，不仅仅要有丰富的专业理论知识，还需要有较强的动手操作和理论联系实际的能力，这样才能够满足人才的培养需求。

三、提高中级财务会计课程教学效果的建议

（一）明确专业培养目标，选择高质量的教材

选择一本内容全面的、理论与实践并重、知识和案例同在的高质量教材，不仅对教师的备课、教学起到良好的辅助作用，起到事半功倍的效果，而且有助于学生通过知识的学习，把理论和实践工作联系起来，加强学生基本功的培养和实践动手能力，拓展他们的专业知识面。同时，通过实验和案例分析，将所学的知识融会贯通，提高他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。

（二）采用灵活多样的教学方法

针对中级财务会计课程内容多，专业性、系统性和实践性很强的特点，在教学的过程要注重培养学生的学习能力、实践动手能力和专业判断素养。因此，作为会计学专业教师，应努力提升自己的教学能力，改变现行单一的的教学模式，拓展多方面的灵活多样的教学方法，注重案例教学、对应核算法教学以及比较法教学。

1.案例教学法

中级财务会计课程具有很强的实践性，在课程教学中，教师可以采用案例教学的方法，这样不仅可以拓展学生的知识领域，帮助学生理解和吸收理论知识，也有助于学生提高运用所学的知识分析和解决问题的能力。当然，在案例的选择中，教师应尽量的选择具有启发性的典型的上市公司的案例。可以通过把案例的素材交给学生，让学生自己寻找案例中出现的问题，也可以事先设置一些问题，引导学生进行案例分析。例如，在介绍存货的时候，可以介绍宝钢存货跌价准备2008年计提2009年转回的案例；在介绍无形资产的时候，可以介绍王老吉和加多宝商标权之争案例；在介绍财务会计报告的时候，可以介绍美国安然、世通等财务报告舞弊案例。通过理论结合案例的介绍，加深学生对理论知识的理解，提高他们分析和解决问题的能力。

2.对应核算教学法

对六大会计要素的核算和财务报表的编制是中级财务会计的主要内容。其中资产要素大多数业务与负债和所有者权益要素的核算是对应的，这里所讲的对应是指对于相同的经济业务站在交易双方的不同角度进行会计核算。例如，应收项目和应付项目的核算，具体有：应收账款和应付账款的对应、预付账款和预收账款的核算等；持有至到期投资与应付债券的核算；委托代销商品和受托代销商品的核算；材料采购和商品销售的核算等。在对以上内容进行讲解的时候可以采用对应核算教学法，将同一个业务用同一个例子讲解，但是要站在交易双方的角度分别进行会计处理，因为在这些业务的处理中，虽然所用的账户不同，但是原理和方法是一样的。

例：2012年10月15日，甲公司从乙公司购入原材料一批，价款30000元，增值税5100元，因未到付款期尚未付款，材料已验收入库。甲公司原材料收发按实际成本法进行核算。2012年10月25日，甲公司支付货款和相关税费。

甲乙双方的会计处理如下：

1.甲公司的会计处理

（1）2012年10月15日，材料入库时

借：原材料30000

应交税费——应交增值税（进项税额）5100

贷：应付账款——乙公司35100

（2）2012年10月25日，支付应付账款时

借：应付账款——乙公司35100

贷：银行存款35100

乙公司的会计处理

（1）2012年10月15日，销售商品时

借：应收账款——甲公司35100

贷：主营业务收入30000

应交税费——应交增值税（销项税额）5100

（2）2012年10月25日，收到甲公司款项时

借：银行存款35100

贷：应收账款——甲公司35100

在这个业务中，甲乙公司分别是采购方和销售方，在讲授该业务的核算时，让学生站在甲乙公司的不同角度，弄清楚采购业务和销售业务的对应关系，应收账款和应付账款的对应关系。通过这种方法，学生能更好的理解业务的会计处理，弄清楚对应业务和对应账户的关系，也有利于教师节约课程的讲授時间，提高授课的效果。

（3）比较教学法

在中级财务会计课程的教学中，存在着不少相同或类似业务有不同的会计核算或计算方法。例如，存货发出成本采用的先进先出法、月末一次加权平均法、移动加权平均法等；固定资产的折旧采用年限平均法、工作量法、双倍余额递减法和年数总和法等；长期股权投资后续计量采用成本法和权益法等。

例1：甲公司投资业务如下：2011年1月3日以银行存款275000元购入乙公司普通股10万股，持股比例为10%，并准备长期持有。2011年1月1日，乙公司股东权益合计为300万元，其中股本250万元，未分配利润50万元。2011年A公司全年实现净利润为100万元。2012年4月10日，乙公司宣告现金股利为112万元，2012年4月20日，收到现金股利。

要求：编制甲公司有关投资的会计分录。（单位：万元）

（三）培养高素质、高技能的“双师型”教师队伍

中级财务会计课程具有很强的实践性，高校教师在教程过程中，可以通过利用业余时间在企业参观学习，或者利用寒暑假时间到相关部分参加相关的后续教育和实践培训。另外，学校也可以聘任有丰富会计工作经验的教师到学校来担任专兼职老师。中青年教师，可以通过与这部分老师的交流和沟通，提高自身对理论知识在实践中运用的理解，提高动手的技能，以便更好的开展教学工作，提高教学效果。

总之，针对中级财务会计课程内容多，专业性、系统性和实践性强的特点，以及目前该课程教学中存在的教材偏向理论教学，缺少案例、课程教学方法单一、部分会计教师实践经验缺乏、操作技能薄弱等问题，我们应明确专业培养目标，确定恰当的教材、采用灵活多样的教学方法、培养高素质、高技能的“双师型”教师队伍等方法，不断提高中级财务会计课程的课堂教学效果，培养出面向社会、贴近市场需要、具有实践能力和专业素养的实用型人才。（作者单位：广东商学院华商学院）

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