浅议多媒体在音乐教学中的应用

张秀伶

摘要： 在音乐教学中恰当地运用现代教学技术辅助音乐课堂教学，对于优化音乐教学过程、提高音乐教学质量能起到事半功倍的效果。利用多媒体形象直观的特点，为学生提供了一种集声音、文字、图像、动画于一体而又富于变化的学习环境，它能充分激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心理，使学生主动参与学习。尤其对于山区教育，如果能恰当地运用多媒体辅助音乐课堂教学，就可以达到较佳的教学效果。

关键词： 多媒体音乐教学现代教学技术

传统的音乐教学就是“教师弹弹琴，学生唱唱歌”，但随着现代科技的飞速发展，多媒体技术显示出了它强大的生命力，不仅直观、形象、逼真，而且能穿越空间，容量大、信息广，能将学生感受或未感受过的体验，鲜活地展现在学生面前，激发学生情感的共鸣，唤醒学生个体的灵性和创造欲望，为学生提供一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。音乐教师应跟上时代的步伐，恰当地运用现代教学技术辅助音乐课堂教学，强化音乐课堂效果。

一、利用多媒体创设情境，深化音乐课的德育和美育功能

德育是素质教育的核心，那么怎么才能使教材中丰富的教育内容体现出来，达到既教书又育人的目的呢？我们可以考虑利用多媒体教学弥补这方面的不足。以往的教学是从书本到书本，从理论到理论，无论多么波澜壮阔、气势恢宏的革命斗争场面，由于缺乏应有的表现手段，都会显得空泛和苍白，因此学生对音乐课没有相应的热情。但是如果能够充分地利用声、形、光完美地结合在一起的多媒体设备，制作与教学内容相关的课件，就能使德育方面的教育内容生动活泼，使学生们喜闻乐见；并且在学生感受音乐、走进音乐的同时，以润物细无声的方式陶冶情操、净化心灵，在潜移默化中对学生进行这方面的教育，在不知不觉中帮助他们树立正确的人生观和世界观。

音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶、思想感情的净化和道德行为的规范，但不如利用多媒体让学生观看教学内容所获得的效果好。如欣赏《歌唱祖国》这首歌，利用多媒体边播放边欣赏祖国繁荣景象。让学生感受到我们伟大祖国的可敬、可爱，使学生产生了一种强烈的民族责任感，受到了一次深刻的爱国主义教育。

美是客观存在的。音乐除了声音的美之外，形式美也是至关重要的，如冼星海的《黄河大合唱》的第七首——《保卫黄河》，通过放映演唱录像，学生从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面，身临其境地强烈地感受到了磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美，从心灵深处接受了美的教育、美的熏陶，进而热爱美、追求美，更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活，并为这种美好的生活和未来而奋斗。

二、利用多媒体激发学生的学习兴趣

学生学习音乐的兴趣是多方面的，其中最主要的是对形象具体、形式新异的事物容易引起好奇。在每节课一开始，让学生踏着轻快活泼的旋律进入教室，然后随着熟悉的乐声跟着教师一起拍拍手、甩甩背、耸耸肩，再跟着录音一起唱一首学过的歌曲。只是短短的几分钟，便使学生感到进入音乐世界，融入轻松愉悦的课堂中，使得一节课有了一个良好的开端。在教唱新歌之前，通过音响感受这首歌曲的旋律，学生们在动听的音乐声中不知不觉地就会激发“我也想唱这首歌”的欲望，使学习活动成为自觉自愿的行为。还可以利用录像阐述音乐意境，如教唱《渴望春天》这首歌时，可首先让学生观看“春天”的一段录像，让学生在优美的电视画面中，从绽开的鲜花、潺潺的流水中感受春姑娘的到来，品味春天的优美情景。清晰生动的画面，美丽的色彩，美妙的音乐，把学生带入了春天的世界，学生的情绪被调动了起来，不由自主地跟着录像中的音乐轻轻哼了起来，课堂气氛异常活跃。

三、利用多媒体由深化浅、生动直观地进行乐理教学

乐理教学是一种由抽象听觉到形象感受的过程，如何让乐理教学充满情趣，让学生爱学呢？这就需要教师运用科学的教学方法把抽象的音乐理论形象化，把虚幻的音乐直观化。如：我在教“D.C.”反复记号时，就用多媒体制作了几张连续放映的动画片，让“D.C.”反复记号变成一个能动的抽象人物自己演示教学过程。这样图文声像并茂，生机勃勃，给音乐课注入了浓厚的兴趣和活力，改变了过去教师生硬传授，学生机械记忆的方式，使抽象的音乐理论形象化、复杂的音乐知识简单化，从而让生硬的书本知识变为生动的教材，弥补过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷，使枯燥的音乐教学富于趣味性。同学们在看的过程中就已经掌握了它的用法。

四、利用多媒体开阔视野，增长见识

在中小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的25%，这是一个不小的比例。它涉及器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在乐器欣赏中，涉及民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，涉及丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种，在乐曲中，还涉及古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是放映教学光盘。通过放映光盘，学生可以把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象、乐器的音色特点和演员的服装道具、演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。如在欣赏现代京剧《智取威虎山》第五场中杨子荣的一段《迎来春色换人间》的唱腔和其他组合片断的过程中，我紧随画面介绍了京剧人物的生、旦、净、丑四大行当，使学生明白了什么是黑、白、灰须生和不带胡须的小生，什么是青衣、花旦及刀马旦，什么是花脸、黑头等。学生既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。因此，教学录像带是进行音乐欣赏教学有效的电教媒体。

以上是我运用多媒体辅助音乐教学的尝试，在今后的教学实践中，我还要不断摸索出更富有新意的教法，使音乐的韵律、节奏的美感潜移默化地渗透于学生的心灵，使学生在多媒体的引导下深切地感受当代音乐教育与科学技术“联姻”的新观念、新思维、新发展和现实功效，逐步提高学生的艺术素质和审美能力。引导他们努力学习现代科学技术，并逐步成长为符合未来信息化社会所需要的高素质音乐人才。

参考文献：

［1］冯志瑛.多媒体辅助音乐课堂教学的实路与思考.中小学音乐教育，2001，（11）.