好风凭借力,送我上青云

袁莉红

摘要： 在新课程背景下，教学反思受到了一线教师的更多关注，它对于传统教学的改进和新课程的探索与发展有着积极的意义。从教学的基本流程的角度看，教学反思大致分为教学前反思（即备课反思）、教学中的反思和教学后的反思。作者结合自身体验，认识到有效的课前反思对于提高课堂效率、贯彻新课改理念是必要的，通过课前反思有助于教师专业化水平的提高。

关键词： 新课改思想政治教学课前反思精彩课堂教师成长

美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”,《基础教育课程改革纲要》提出，要“建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析和反思”。对于教师来说，反思是一个积极的思维过程，同时也是积极的行为改进过程，这个过程能让教师主动承担起自觉学习和能力提升的责任。

教学反思主要是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策和由此所产生的结果进行审视和分析的活动，是对教育教学实践的再认识、再思考。有研究者从教学的基本流程的角度出发，将教学反思大致分为教学前反思（即备课反思）、教学中反思和教学后反思。在诸多教学反思的文章中，我们见得比较多的是教学后反思：在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价，思考原先预定的目标是否达成，如何改善原先的教法，如何进行下次教学的准备，等等。我认为：备课过程作为教学活动过程的重要组成部分，在备课过程中进行反思的作用不容忽视。课前反思（备课反思）就是结合自己教学经验和已有知识，同时考虑学生现状，对教材精心设计，反思自己设计是否科学合理，是否符合学生实际，是否注重对学生三观教育……那么如何进行课前反思？课前反思对课堂教学有何益处呢？现结合日常教学的自我研究、备课活动中同伴之间互相探讨和对优质课、示范课的观摩活动，谈谈我的几点感想。

一、课前反思，为新课导航

心理学证明，对于一个人（物）的第一印象是非常重要的，它带给人们的回忆是难以改变和磨灭的。提起学生对思想政治的第一印象，许多学生认为思想政治学科不太容易学习、内容偏多、实用性比较差，更有人认为政治学科“假、大、空”。所以，在日常教学过程中，必须让学生正确认识政治学科，欣赏思想政治教师，激发出学生学习的热情。

良好的开端是成功的一半。要摆脱学生对思想政治的“厌”，就必须精心打磨思想政治每一堂起始课。2011年秋季，我担任高二年级政治老师，为了上好开学第一堂课，我认真阅读教材，钻研教师用书，查阅了很多资料，认真细致地写了详细的教案，满怀信心地等待新学期的第一节课。可在课前反思的过程中，我总觉得少了什么。新课程标准非常重视让学生在已有的知识经验上进行学习，老师在新课教学前，应该充分了解学生已有的相关知识经验，使教学过程向学生易于理解的方向发展，从而提高课堂教学的有效性。而且作为开学第一课，“引发其兴趣、激发其关注”应该是本课的重要任务之一。那么，最近学生们关注什么？讲什么能激发学生的思维？我怎样以饱满的热情感染和调动学生的积极性呢？我曾经看过慕容引刀的漫画《我就是刀刀》，漫画中主人公刀刀狗是一只与众不同的、富有哲性的小狗，它的语言充满对生活、生命本身的思考，刀刀在全国拥有很多粉丝。学生喜爱漫画，也应该喜爱刀刀，假如在开学第一课我把刀刀带入课堂，也许会激发学生学习哲学的兴趣。于是，我从网上下载了关于刀刀的视频和各种图片，经过加工处理制作了精彩的幻灯片。从后来课堂上每一张充满期待和兴奋的面孔上，从学生积极的思考与参与中，我知道我的设计成功了。我想，假如没有课前反思，没有根据学生的实际创设与学生爱好相结合的教学情境，也许那天的新课也只是个平凡的开始。

二、课前反思，演绎精彩课堂

新课程理念不仅重视学生对知识的有效获得，还需关注学生在学习过程中能否获得一定的能力，构建起自主、探究、合作学习的方式。那么在课堂教学中我们该如何“让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯”呢？按照心理学家布鲁纳的观点：学习是一个主动的过程，是学习者实践探索的过程，现代课堂应该是一个学生体验探索过程的世界。因此，教师就应该创造条件，让学生在探究、体验中获取新知。前些年参加一次大型教学比赛活动，我参赛的课题是《价格变动的影响》，在教学设计中我最初打算采用《王老汉养鸡》片段作为课堂教学的主线索展开教学。从整体上看，我的设计富有逻辑性，问题设计有针对性、层次性、明确性，但设计平平，没有亮点没有特色。采用一个没有亮点没有特色的教学设计实施课堂教学就很难在高手云集的比赛中脱颖而出。经过反复思索后，又根据参赛地是全国有名的旅游城市这一实际，我决定营造轻松愉悦的氛围，创设与生活相关的情境，激发学生的学习兴趣和热情。环节如下：

1.对“生活的影响”：情境教学法——旅游情境；

2.对“生产的影响”：案例教学法——旅游企业发展；

3.学生小组合作学习、运用所学理论为旅游企业进一步发展“出谋划策”；

4.感悟提升：价值规律的重要作用——突出强调价格信号在市场经济中的重要地位。

在“出谋划策”过程中，学生理解了价格变动对生产者的影响，改进技术，改善经营管理，提高劳动生产率。也认识到要在竞争中占据优势地位，必须生产适销对路的高质量产品，做到“人无我有，人有我优，人优我转”。相比较前面采用《王老汉养鸡》按部就班式的分析，这里沿着“创设情境——合作学习——得出结论——感悟提升”的教学模式，使得课堂气氛更加活跃，学生思维也更加发散。

那节课结束后，随同听课的同行们对我的教学设计给予赞扬，评委老师们也给予了高度肯定。正是因为课前反思，我及时改变教学策略，使得教学设计别具特色，这节课才有了出彩的地方，也为我这节课的成功起到了画龙点睛的作用。有效的课前反思使我如虎添翼，教学也更加成功。

三、课前反思，为情感奠基

思想政治课是一门智育课，也是一门德育课。《思想政治课程标准》中明确指出：“要逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。”而且，学生的学习热情，探寻兴趣，对问题的感悟，良好的行为习惯，都有赖于情感的支撑。从某种意义上说，情感、态度与价值观目标是新课标的灵魂。因此，在平时的教学、反思过程中，要把教学内容提升到德育的高度，挖掘教材的情感因素，采用适当的方式，引导学生形成正确、深刻的情感体验。

那么如何在教学中体现情感、态度与价值观目标呢？在观摩全国优质课录像比赛中，北京一位老师执教的《公司的经营与发展》，给我启发很大，这位老师在讲述企业的经营目的时，不是只单纯地从“营利”这个角度认识，而是引导学生得出，当代的企业家经营还有一个重要的目的，那是为责任而经营。培养中学生做有责任感的公民，是中学思想政治课教学的一大任务，也是新课标中要求的情感、态度与价值观的目标之一。从这节课中我发现，这位教师把教学内容提升到德育的高度，挖掘教材的情感因素，不是依靠自己的简单说教，学生的冷淡回应，而是采用适当的方式，在潜移黙化中达到情感、态度与价值观目标。因此，每次备课结束，我总在思考，我的教学设计有没有发挥政治课的德育功能，我有没有特别关注情感、态度与价值观目标？我是强制地让学生接受，还是在无形中让学生主动感悟？在设计“中国特色社会主义文化增强中国人民精神力量”时，最初我依照别人的经验，直接采用教材提供的“铁人”王进喜的豪言壮语所释放出来的力量让学生体会观点。但是在课前反思中我觉得这个事例脱离学生实际，很难引起学生的共鸣。我不能靠空洞说教达到情感、态度与价值观目标，这容易引起学生的反感，我也不能只是依靠那些脱离学生的生活经验，无法体验和认同的情境去达到目标。于是，我选择了抗震救灾中一位不知名的网友写的小诗《妈妈，紧抓住我的手》并配上抗震救灾宣传片作为背景，在充满哀伤的音乐中，我和学生一同深情地朗诵“孩子，快抓紧妈妈的手，去天堂的路太黑了，妈妈怕你碰了头……”。那一刻，我眼含泪水，学生也是一脸的沉重、痛心、肃穆、庄严。那一刻，不需要任何的语言，因为我和学生已经被优秀文化的力量所震撼。情境的创设把学生们的情绪、情感一步步地推向了高潮，理论知识已经在无声无息中内化为学生的情感、态度、价值观。

虽然，进行课前反思并修改教学设计是非常劳累和耗时的，但是想到学生可能因为我的引导而树立正确的“三观”，并有可能对他们一生产生影响时，那种教育的幸福感便油然而生。

《红楼梦》有诗云：好风凭借力，送我上青云。书中宝钗借助改革之力，使贾府得以延续辉煌。今天，政治老师应在新课改精神的指引下，善于借助一定的力量，让课堂充满生气和活力。课前反思就是力量之一。在课前进行反思，是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程；也是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程；更是教师突破自身封闭，优化自己的职业生涯，不断地超越自我，不断促进自身成长的过程。在反思中突破自身局限，在反思中不断追求更优、更新、更活的课堂教学，这也许是教学反思的真谛。

参考文献：

［1］新课程教学设计.

［2］思想政治课教学.2005，（3）.

［3］叶澜.让课堂焕发出生命活力.教育研究，2003.