在阅读教学中培养学生自学能力的途径

陆伟强

摘要： 在阅读教学中培养学生的自学能力，养成良好学习习惯，可从如下四个方面入手：培养兴趣，使学生乐于自学；注意教法研究，使学生学会自学；注意学生指导，使学生善于自学；注意习惯培养，使学生坚持自学。

关键词： 阅读教学自学能力培养方法

自学能力是指导学生在原有知识、技能的基础上，一般不依赖教师而能够运用一定的方法，借助一定的学习工具，独立地获取知识、发现问题、解决问题的一种学习能力。

叶圣陶曾多次指出：“教是为了不需要教。”即通过引导启发，使学生加强自力锻炼，达到疑难能自决，是非能自解，斗争能自奋，感观能自免的主动境界。那么，怎样在阅读教学中培养学生的自学能力呢？

一、培养兴趣，使学生乐于自学

兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，推动人们探求新知识，发展新的能力。成功的教学能激发学习兴趣。从学生的年龄特点出发，善于挖掘教材中蕴含着的，可以用来促进学生积极思维的因素，激发学生的学习兴趣。例如教学《东方之珠》时，揭示课题后，我出示几个句子：①香港是什么样子的？为什么取名叫“东方之珠”？②香港的三大景观是什么？先让学生读清楚几句话，接着要求学生思考，并从中选一个适于解释题意的句子。学生紧张思考后仍莫衷一是。我告诉他们：只要细心阅读课文，这个问题就不难解决，然后就势导入新课。这样就激发了学生的求知欲望，由潜伏状态迅速转入活跃状态，学生怀着浓厚兴趣进入教学轨道。

二、注意教法研究，使学生学会自学

要贯彻以“以学生为主、以自学为主、以读书为主”的原则，就要在阅读教学中切实培养学生的自学能力，抛去“教师讲、学生听”的旧式教法，探究“读、议、讲、练”四步阅读教学法。这体现了教学一篇文章的全过程，充分发挥学生的主体作用。

1.读

读不仅能使学生理解课文的内容，而且能提高语言表达和鉴赏能力。

读是在教师的指导下，根据阅读要求，主要让学生自己读书，独立思考。读包括初度、细读、精读。

读，整体粗读，初读感知。从整体方面了解文章的主要内容，大体知道先写什么后写什么，运用工具书认字，释词解句。

细读，认真熟读，理清思路。顺着作者的思路抓住“部分”的主要词句，阅读思考，深入理解课文。

精读，仔细研究，抓住重点。纵观全文，抓住文章的重点段结合主要词句研读意思，加深对课文内容理解，体会意境，概括中心思想，研究文章特色。

2.议

议就是议论、讨论、交流。议论的内容既可以是阅读思考题，又可以是自己没弄懂的疑难问题。

议论研究，能使全体学生都得到自由发言的机会，在这一过程中，学生动口动脑，自己想、自己说，互相听、争论，形成多向信息交换评价，变一言堂为群言堂，集思广益，使学生的主体作用得到充分发挥。

3.讲

讲是在学生“读议”基础上进行的，是师生的双边活动。

学生既可以讲出自己或小组通过读、议对课文的理解的情况，又可以发表对别人讲解内容的不同意见或补充深化别人的讲解。

教师可以启发、引导、深化、解决学生解决不了的疑难问题，讲解学生不掌握的而又必要的新知识。进行恰当的过渡和精辟的归纳总结，教授系统完整的知识。

在讲解的过程中，教师要把握重点、调控时间，并根据学生学习的实际情况随时调整教学设计，真正起到主导作用。

4.练

练是指练习，它培养训练学生将所学的知识灵活运用于实际，使知识具体化，进一步巩固加深学生对新知识的理解和记忆，进而形成技能，发展智力，培养良好习惯。

三、注意学法指导，使学生善于自学

在培养学生自学能力过程中，只重视教法是不够的，还必须重视学法的研究，教给学生自学的方法。

1.教给学生掌握一些单项的学习方法

如，分段的方法，归纳文章主要内容的方法，体会文章好词好句，概括中心思想的地方法，以及朗读、背诵写作等单项的学习方法。

（1）短意合并的方法。如《卧薪尝胆》这篇文章,第一段讲吴国和越国都想征服对方。第二段讲越国战败，勾践卧薪尝胆，时刻不忘复仇。第三段讲二十多年后，越国终于灭掉了吴国。联系各段段意，就可以概括处课文的主要内容。

（2）按问题抓住主要内容。如《第八次》这篇课文，①布鲁斯为什么抗击侵略？②布鲁斯抗击接连失败、失去信心是什么原因？③布鲁斯受到什么启发、树立信心？④布鲁斯为什么想到第八次抵抗？⑤布鲁斯第八次抵抗的结果怎样？学生理解了这几个问题后就能归纳文章主要内容。

2.教给学生掌握各类文章的不同学习方法

如，写人记叙文，通过人物外貌、语言、动作活动理解人物：议论文可以从结构入手，编列提纲，最后归纳理解内容，抒情散文课通过有感情的朗读体会含义、理解思想内容。

3.教给学生按课后习题自行探索的学习方法

教材中的课后习题集中体现教学的基本要求和训练重点，因此，可按课后习题组织阅读教学。

四、注意习惯培养，使学生坚持自学

1.培养认真读书的习惯。

通过认真地读，学生对课文的理解逐步加深，有的问题通过读便能理解。如教学《草地夜行》一课时，学生问：课文最后一节两次出现“要记住革命”，第一次加引号，第二次为什么不加引号呢？我让学生反复认真读这两句话，然后请一名朗读好的学生有感情地朗读一次，再要求每个学生自己读一句。通过反复读，学生领会到：第一次加引号，表达这是老红军说的话，第二次不加引号，说明这句已经成为“我”的决心。

2.培养学生勤查工具书的习惯

引导学生熟练掌握查字典、词典的方法，养成勤查工具书的习惯，使学生能借助工具书的注释，理解文章内容。

3.培养学生读书动笔的习惯。

自学时，要求学生在书上圈圈点点，把一些关键词语、重要句子和疑难的地方标出来。有时还要求学习给文章加上批准，培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。

4.培养学生遇到问题勤于思考的习惯

学生学习一篇课文时往往会提出很多问题，教师应该因势利导，培养学生遇到问题勤于思考的习惯。经常采用的方法：（1）设计好的问题，引导学生积极开展思维活动。（2）鼓励学生质疑问难。（3）选择有代表性的问题组织学生展开讨论。

在阅读教学中培养学生的自学能力，不但能提高阅读效率，而且能使学生获得掌握无穷知识的方法，受益终生。