敬畏生命:高中语文教学中的生命意识教育

张笑

在十年的教学生涯中，有一件事总让我耿耿于怀。那是2004年的暑假，我听到一个消息，我所任教班级的一个学生成了杀人犯，杀死了邻居家一个才八九岁的孩子。当我听到这个消息后，整个人蒙了。他高一时是实验班的学生，是一个很听话的孩子，几乎没有违纪的行为，他怎么可能做出这样的事情？

可这样的事情似乎不是只发生在这个学生身上，媒体与此相关的报导比比皆是。这些事情的频繁发生，折射出当今部分青少年情感的荒漠，对生命的漠视与践踏。这让全社会在反思应试教育弊端的同时，不得不审视当前中小学教育中的另一软肋——对生命意识教育的忽视。

泰戈尔说：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”一位日本教育家说说，我们要培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”。可见，关注生命，点化和润泽生命是教育之核心，是教育之本。

《语文课程标准》明确指出：语文教学要有“丰富的人文内涵”，关注人的发展，关注学生的生命成长。加强生命教育，语文教学应不容忽视。

那么，在语文教学中，怎样有意识地渗透生命教育，使学生能认识悦纳自己的生命，并尊重其他生命，进而珍惜人类的生存环境呢？

一、从阅读中充分挖掘生命意识教育的资源，让学生认识与敬畏生命的历程，发现与领悟生命的价值，获取生命的力量。

首先，挖掘教材中的作者资源，让学生从作家的生命中感受生命的历程与坚韧，发现生命的价值。我们对很多文本的理解都离不开对作者人生经历的解读。而很多作者尽管饱受各种挫折打击，有的还身患残疾，但能勇敢地面对现实，面对人生，豁达、超脱、乐观、勇敢地生活，让自己的生命放射出夺目的光彩。

例如，有一次研究课，教学苏轼的《赤壁赋》，我把“走近苏轼”作为课堂的导语，把苏轼的经历及历代对苏轼的一些评价写成了一段充满情感的文学色彩很浓的但不失实的文字。对苏轼经历的解读，本身就是对生命意识的渗透。其他还有像杜甫、史铁生、海伦·凯勒等一些作家，对他们人生经历的挖掘，可以让学生领悟到，原来每个个体的生命都有他的喜怒哀乐，有的甚至面临着巨大的灾难，但即使这样，人也能很好地活着。

其次，从文本中挖掘以人为本、重视生命的教学资源，引导学生领悟生命的真谛，树立正确的生命价值观。史怀哲的《敬畏生命》告诉学生：“善是保存生命，促进生命，使可发展的生命实现其最高的价值。恶则是毁灭生命，伤害生命，压制生命的发展。”史铁生在《我与地坛》中以苍凉的文字对死与生作出了领悟与思考；宗璞《紫藤萝瀑布》让学生在“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”的深刻哲理中领悟生命的真谛；而巴金的《小狗包弟》则让学生从小狗包弟的遭遇，以及“文革”中艺术家、作者的遭遇中学会尊重和热爱生命。

利用经典之作，让学生敞开心灵去阅读、感受，把阅读学习的过程当成自己生命体验的过程，形成情感活动、审美感受和思维碰撞，从而培养学生强烈的珍爱生命的意识，感悟生命的意义。

二、在平时的写作训练中渗透生命教育的内容，拓展生命的宽度，锻造生命的厚度，发掘生命的深度。

古希腊阿波罗神殿的石柱上赫然刻着“认识你自己”，在平时的写作训练中除了训练学生的语言表达技能，我们还要引导学生观察社会，思考人性，观照自我。其实真正意义上的写作其实就是学生表达自己的认识与思考的过程。

我们一方面可以以生命为话题进行专门的写作训练，引导学生对社会的一些与生命有关的重大话题进行思考。

例如：2003年的非典、现在的H1N1甲型流感肆虐，让人避之唯恐不及，教师可以联系美国作家欧·亨利在小说《最后一片叶子》引导学生对生命进行思考写作；学完了罗森塔尔《奥斯维辛没有什么新闻》，教师可以联系当今的战争，引导学生对战争与人性作思考。

另一方面可以要求学生写随笔，引导学生关注自己及周围的生命状态。

学生在作文中发泄自己的苦闷忧伤，享受自己的快乐幸福。而教师可以在作文中倾听学生的心声，从字里行间发现种种细微的心理变化，及时治疗学生的心伤，启迪学生对生命的思考。

人无疑是有力量提高自己的生命质量的。学生通过这些训练，会不断地观察周围的生命，不断地思考生命的意识，而生命的宽度得以拓展，生命的厚度得以增加，生命的质量得以提高。

三、提高教师的生命理解感悟能力，让学生在教师的熏陶下培养与完善生命意识。

语文教师的个人素质、对生命的感悟、对生活的执著程度、对语文理解的宽广程度等关系到学生生命意识教育的厚度。

一堂课上，我无意中说教学楼外的树发芽了，同学们都很惊喜地朝窗外看去，我很诧异地问他们，已经好几天了，怎么没发现。学生们说忙，没时间。我无奈于他们沉重的书包，更无奈于他们长期埋于书本而迟钝的心灵。上海文学研究所所长梅子涵曾说：“一个感觉生命好重的人，不会有灵感。”一个对生活无灵感的人，对生活的热爱就无从谈起。所以，作为语文教师，我们首先要对外界的生命及自己的生命给予更多的关注，可以与学生一起欣赏美丽的夕阳，可以与学生一起观看一条爬行于地下的虫，一条游弋在河流的鱼……你对生命由衷的赞美、哀怜，无形中会影响学生对生命的关注，进而形成珍爱生命的意识。

在充满对生命尊重的语文教育中，无数学生的灵魂将被唤醒。他们将会努力地发掘、塑造自己生命中的美丽，以充满人性的关怀温暖别的生命；他们将懂得人与人、人与自然之间应该互相尊重、互相爱护，将懂得如何守望生命的那一树树紫藤萝。