“分层教学法”在英语阅读课中的运用

樊世杰

〔关键词〕 中学英语阅读课；分层教学法；运用

〔中图分类号〕 G6３3.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）1６—00８１—０1

一、 分层教学法的内涵

传统的班级授课中教师往往忽略学生的个性差异，不能给予所有学生以均衡发展的机会，常常出现能力强的学生“吃不饱”，能力欠佳的学生“吃不消”的情况。分层教学法使因材施教、因人施教落到实处，是优化班级授课的有效途径。分层教学的根本特点是：改变过去传统课堂教学中让学生围着课本和教学大纲转的被动局面，为学生创设一个和谐而开放的课堂环境，使课程能够成为一种与学生的个体经验相吻合的、且能促进学生个性和潜能充分发展的知识系统，使每个学生获得属于自己的学习和发展的主动权。

二、阅读教学在英语学习中的作用

首先，阅读可以输入给学生大量的单词。单词是学习英语的关键。学生只有拥有一定的单词量才能进行阅读。一般情况下，学生只要掌握了三四百个单词，就可以进行简单的短文阅读。学生在阅读的过程中，既可以巩固已学的单词，还可以增加新的单词。记忆单词和阅读是相辅相成，相互促进的，英语阅读的量越大，掌握的单词越多。英语单词记忆的越多，阅读的内容就会越深，涉及的范围越广。

其次，阅读可以培养学生学习英语的兴趣。兴趣是学习的源泉和动力。在英语阅读中，有很多幽默、风趣的内容，一旦被学生所接受，可以大大激发学生学习英语的兴趣。学生通过阅读，可以了解英美国家的风土人情、文化习俗，通过东西方文化差异的对比，更能产生学习英语的后继动力。

第三，阅读可以提高学生的分析能力。在英语阅读过程中，学生需要调动各种能力，既要知道单词的含义，又要掌握一定的英语语法，还要了解课文的背景等，这些无疑都在提高学生的分析能力，判断能力。

三、分层教学在英语阅读教学中的具体运用

（一）课前预习环节的分层

预习的过程就是学生借助旧知识自学新知识的过程，同时也可为更好地接受课堂知识打下基础。课前预习主要要求学生熟悉相关词汇、收集相关背景知识及了解课文大概内容。教师在布置预习作业时要充分考虑到学生的不同学习能力，针对不同学习能力的学生布置相应难度的预习作业。

具体分层方法如下：要求学困生了解生词意思，大概了解文章内容；要求中等生了解文章大意并找出文中的重点句；要求优等生了解文章意思，并能针对文章内容进行设问，同时能结合实际生活进行运用。

（二）课堂教学环节的分层

1.读前环节。此环节处理得好，就能在短时间内吸引学生的注意力，为接下去的读中环节做好准备。教师在读前环节可根据文章特点，结合学生的实际生活，通过各种灵活巧妙的方式导入新课，激发不同层次学生的阅读愿望。

2.读中环节。阅读是通过认识语言形式与结构来获取全部文字信息的过程。为培养学生的阅读能力，教师应在课堂上对学生进行多种阅读技能的训练，比如，训练学生掌握略读、查读、猜测词义等技能。另外，师生、生生之间的相互交流和合作也是培养学生获取信息、交际和思维三大能力的过程。

3.读后环节。此环节是学生对所学知识进行巩固和提升的环节。教师应在此环节中对学生进行知识水平、理解水平、应用水平和综合水平的检测。不管是何种类型的检测都要尽量挖掘教材和拓展教材，同时兼顾三类不同层次的学生。此外，教师还可根据学生的学习兴趣和语言水平，找到教学内容与学生生活经历和兴趣的最佳契合点，设计出真实的交际任务，使他们在真实的语境中更好地进行交际活动。

. 编辑：杨慧芳