大学生科技创新项目与大学生科技创新能力的培养

刘继龙 王涛

摘要:如何培养和提高大学生的创新素质是大学生教育的一个重要内容,以笔者指导的一项东北农业大学大学生科技创新项目为例,从项目申请与项目结题2个阶段阐述分析大学生科技创新项目与培养大学生创造性思维、锻炼大学生实践能力以及提高大学生科学研究能力之间的关系。

关键词:大学生科技创新培养

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(c)-0252-01

现代社会已进入知识与科技的时代,科技创新已成为时代的主题,只有不断创新和发展的民族与国家,才能引领世界发展的步伐,才能屹立在发展的前沿。大学是知识与信息的生产之所与传播之所,大学是培养人才的摇篮,大学生的创新素质是影响国家竞争力的重要因素之一。因此,大学生科技创新能力的培养是实施科教兴国战略的关键[1]。围绕大学生科技创新能力的培养,全国很多高校都开展了各种各样的大学生科技创新活动,这些科技创新活动是以学生为主体,在国家和学校有关部门组织引导下,依靠教师的指导帮助,自主开展的科技学术活动[2]。以笔者2010年指导的一项东北农业大学农业水利工程专业的大学生科技创新项目为例,浅析几点对大学生科技创新项目和大学生科技创新能力培养的看法与体会。

1 东北农业大学大学生科技创新项目简介

东北农业大学大学生科技创新项目设立的目的是为了提高大学生科学素质,培养大学生的创新精神、创业精神和实践能力,鼓励和支持大学生尽早地参与科学研究、技术开发和社会实践等创新活动。东北农业大学大学生科技创新项目的申请流程主要分为八步:第一步,学生收集资料,做好申报准备;第二步,填写项目申请书;第三步,指导教师进行评价(若评价不合格,返回第二步);第四步,上报学院;第五步,学院学术委员会初审(若初审不通过,返回第二步);第六步,上报教务部;第七步,学校评审(若评审不通过,返回第一步);第八步,正式立项。项目结题流程主要分为九步:第一步,学生做课题,撰写结题论文;第二步,填写项目结题报告书和大学生科技创新能力学分申请表;第三步,指导教师审阅结题论文和结题报告书(若审阅不合格,返回第一步);第四步,上报学院;第五步,学院学术委员会初审(若初审不通过,返回第一步);第六步,上报教务部;第七步,学校评审(若评审不通过,返回第一步);第八步,公示结果;第九步,正式结题。

2 大学生科技创新能力的培养

创新能力包括多个方面,不同学科和专业要求的侧重点不一样,以东北农业大学水利与建筑学院农业水利工程专业为例,2010级本科人才培养方案里要求学生具备的创新能力包括具有较强的创造性思维能力、创新实验能力、科技开发能力和科学研究能力。

2.1 项目申请阶段与大学生科技创新能力的关系

由东北农业大学大学生科技创新项目的申请流程可知,项目申请主要分为八步。笔者认为在这八步中,第一步是最重要也是最难操作的,对于大学生来说,基本上没有从事科学研究的经历,这使得他们不知道怎么选题,怎么收集资料,如果只是凭自己的想象或兴趣,那么他们的选题有多大的可行性、科学性和创新性都是值得考虑的。因此,笔者认为在项目申请阶段,需要把第三步(指导教师进行评价)提到前面,与第一步融合,也即是说,在收集资料之前,学生首先提出自己的想法和问题,指导教师对这些想法和问题进行分析,判断,或者首先由指导教师提出一些大致的研究命题,然后与学生进行交流,在交流的过程中对提出的研究命题进行进一步细化,在上述基础上由指导教师和学生共同确定要研究的命题,然后由学生收集相关资料。在收集资料的过程中,学生必然会对确定命题的研究现状、存在问题和发展趋势有一个大致的了解,从而制定出具体的研究内容,提出创新点,这有利于培养学生发现问题和分析问题的意识,有利于培养学生的创造性思维。

2.2 项目结题阶段与大学生科技创新能力的关系

项目申请成功后,接下来便是项目的具体实施和准备结题过程,这一过程有利于培养学生的实践能力、创新试验能力、解决问题能力和科学研究能力。为完成项目研究内容,需要项目组成员学习掌握项目采用的研究方法、收集统计资料、进行试验获取数据、解决收集统计资料和试验过程中遇到的各种问题。以笔者指导的大学生科技创新项目为例,受时间、试验条件和经费等因素的限制,项目中所用数据不是项目组成员通过试验获取的数据,而是从UNSODA V2.0数据库下载的数据,但是下载的数据有一部分不能直接用于该项目的研究,需要借助于相关软件和模型进行转换,笔者只是简单的介绍了一下解决思路,提供了相关软件和模型,经过一段时间的尝试,项目组成员顺利地将项目所需数据整理出来。这一事例表明在指导教师的启迪下,让学生亲自动手解决某一问题,则非常有利于学生实践能力和解决问题能力的养成,这可为他们以后从事科学研究打下坚实的基础。

掌握相关研究方法与获取试验数据之后,接下来便是如何整理数据和分析数据,进而撰写结题论文,这一步是非常重要的一步,也是从事科学研究必不可少的一部分;在某一具体项目中,这一步成功与否直接影响项目得出结论是否科学合理、项目是否能按时结题,对学生科学研究能力的培养与锻炼有着重要作用。数据表面上只是一连串的数字符号,如何透过现象看本质,找出这一连串数字符号反映的信息,得出结论则是从事科学研究的关键之一,也是撰写结题报告的前提。以笔者指导的大学生科技创新项目为例,笔者发现学生收集到数据后,不知道如何处理数据,不知道如何挖掘数据隐含的信息,得不出相关结论,只是单纯的将数据进行罗列,撰写的结题论文更像一个试验报告,这反映出学生科学研究能力的匮乏。但是经过指导教师的指引与启迪,部分学生表现出较强的发展能力,也就是说,经过这一过程的锻炼,有利于培养学生的科学研究能力。

总之,大学生科技创新项目的价值在于通过项目的申请和结题,揭开科学研究的神秘面纱,让大学生了解什么是科学研究、如何进行科学研究、如何处理分析科学研究中的相关数据与资料、如何利用相关数据与资料撰写科研论文、如何整理与总结研究成果,从而培养大学生发现问题、分析问题和解决的能力,促进大学生创造性思维、实践能力和科学研究能力的养成与提高。

参考文献

[1] 瞿浩,何家霖,宋之帅.大学生科技创新能力培养模式研究[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2011,25(1):9～12.

[2] 臧宏,刘宏街,杨方.浅谈对大学生科技创新活动的管理[J].东北农业大学学报(社会科学版),2008,6(6):25～27.