基于小学语文教学中学生创新能力的培养

常晔珍

摘要随着现代科学技术的迅猛发展，科学技术水平不断的进步与革新，小学语文教育怎样能够突破传统教育的瓶颈，并在语文教学中培养小学生的创新能力，已然成为当代不少学者教育家研究的热点话题之一。笔者作为一位从业三十余年的小学语文教师，谈谈自己的看法，以求与同仁共勉。

关键词小学语文教学学生创新培养

中图分类号：G633.3文献标识码：A

创新能力是一种综合性能力，是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。可以说创新能力是民族进步的灵魂，经济竞争的核心，科技发展和人类进步的关键。当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是创新能力的竞争。在知识经济时代我们的学校必须注重学生全面素质的培养，尤其是创新精神的培养，这是当前素质教育的核心内容。但目前的创新教育现状令人堪忧，很多大学生、研究生，甚至于博士生，他们的创造能力远远跟不上知识水平的提高和发展。①教育关乎民族未来，必须从小抓起。语文这门学科是社会精神文明的产物，是人类文化素质的载体，在人类生活中有着举足轻重的地位。尤其小学语文在学生教育启蒙阶段，除了教会孩子学会字词、语法外，本身还有思想性、文学性和教育性，由于其富有感情而更容易激发学生创新能力。

小学生具有年龄小，好奇、敏感、好动等特点，而且心理的内部稳定性较差，因此早期教育对每个学生的一生有重大影响，奠定良好的语文基础知识，对于小学生日后的成长和学习都有着相当重要的作用。随着现代科学技术的迅猛发展，科学技术水平不断的进步与革新，小学语文教育怎样能够突破传统教育的瓶颈，在教育领域构建一个属于当代新环境的小学语文教育体系，已然成为当代不少学者教育家研究的热点话题之一。②笔者作为一位从业三十余年的小学语文教师，谈谈自己的看法，以求与同仁共勉。

1 教育者自身的引导作用

作为主要授业者的小学语文教师，不仅要拥有扎实的知识功底，超出一般教师的耐心，更要具备积极主动性和创新精神，教师本身所具有的创新精神，会极大地感召学生的创新热情。在教学实践中依据学生的掌握程度，掌握更新颖、灵活的教学方法，可以在学生学习的点点滴滴中进行潜移默化。比如在课堂教学过程中，从不同的思维视角启发诱导，采取独特的教学策略，为学生营造一个印象深刻的创新教学环境。

其次，活泼热烈的课堂气氛和良好的师生关系，课堂是培养小学生创新能力较适宜的“温床”。以往的应试教育，使教师和学生都处于被动的知识传授与接受的局面，“一言堂”、“填鸭式”等机械教育的方法，很难培养学生的创新意识，因此应在语文课堂上发挥学生主体精神，发挥学生的创新意识，比如师生一同玩“汉字魔方”、“汉字积木”等游戏来识别汉字，使学生在看似玩耍的过程中学习。同时，教师还要善于在课堂上表达自己对学生的鼓励，由于小学生易于产生对教师的崇敬和亲密之情，教师的一个眼神，一个微笑，都会使学生感到自己的创新才能被褒扬，从而产生从心底的成就感，易于被调动积极性形成良性循环，这粒潜力种子将在日后转化为现实中的创新力。③

2 培养学生自主学习的能力

著名的语文教育家叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。”这段话说明教师指导学生学习教材的重要性，同时也说明学习指导与自主学习的密切联系。④培养学生的创新思维，启发学生富于创新，这是在教学过程中，培养学生创新能力的一个重要因素。所以务必激发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索，从而达到学生主动学习的目的。比如以简单的口字为部首的字，就可以推而广之联系到唷、哟、啊、啦、吖、吗之类的语气字。

同时要鼓励学生有疑问，注重发散性提问。“学贵有疑，学则须疑”， 爱因斯坦也曾说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。在语文学习过程中提出疑问，是个人思维活跃的表现。鼓励学生质疑问难，允许大胆猜想，提倡一题多解等课堂中的着力训练，比如淡化统一标准答案，及时肯定同学没有“随大众”而勇于独立思考，有利于激励学生创新志向，塑造小学生的创造人格。⑤课堂教学中把提问的权利交给学生，既体现了语文教育对学生的人文关怀，又激发了学生对于学习的能动性，点燃了学生创新思维。

3 采取多种现代化教学方式

采用传统板书和现代科技相结合的教学方式，把很多科学技术应用到了教学中来，提高学生的兴趣和参与意识。小学语文教师可以利用话筒这种手段现场采访学生，活跃课堂氛围；多媒体的运用，能够极大地丰富小学语文教学的内容，图文并茂地把课堂知识展现给学生。⑥因为学生年纪尚小，并没有很多亲自观察的机会，经过选择剪辑后的录像带恰可解决这一问题……以上种种电教手段，可以使书本的内容转化为形象生动的画面，便于学生理解和掌握，从而形成学生主动参与、主动学习的课堂气氛。

但是，要注意的是对小学生不能过多采用表演演示等手段，因为这样反而会分散小学生的注意力，比如过多播放音频和图片，会冲淡学生对学习重点、难点的关注，没能真正把现代化教学方式的效果发挥出来，背离了小学语文教学的目的。⑦

4 在课后问题设计上要创新

学生的创造思维需要教师通过各种手段去刺激、引导，创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质。比如有一部分课文并不是教师在课堂上完全能够表达清楚的，有些是只可意会，有些是开放式结局，对于这样的课文我们在教学中就要设置一些疑问做课后问题，引导学生想象，可以让学生自己续写课文的结局，这样不但能提高学生的语文水平，而且能锻炼学生的发散思维，对于学生的成长非常有利。⑧

上小学应该半玩半学习，使儿童在玩耍中充分地扩展他们思维的自由空间，开发智力，增强儿童大脑中各方面功能的神经元。⑨小学生的好奇心特别强，教师们要积极引导他们对好奇的事物加强观察，比如留课后作业让他们写观察日记，记载一粒种子如何萌发、成长。通过这样的课后作业，让学生无意识地在平时的生活中，学会捕捉那些稍纵即逝、不为一般人所注意的细微现象，有所察有所思有所悟，为想象创造机会。形式多样的课后练习，成为培养学生创造意识和创造能力的良好途径。

江泽民同志曾指出：创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力，提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。由于培养创新习惯要从小抓起，孩子小时候 “倘使培养得不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。”⑩重视学习和研究创新教育思想，并加以认真借鉴、实践，通过语文教学“工具”， 为开发小学生情感智力教育，促进实现儿童思维发展，提高小学生教育素质提供帮助，从而加速培养创新人格、创新人才的目标的实现，面对和胜任未来世界的挑战。

注释

①李世萍.如何在小学数学教学中培养学生的创造力[J].考试周刊,2011.49:99-100.

②高小亮.论我国当前小学语文教育的创新与改革[J].现代妇女,2011.1:61-62.

③傅邦泰.在语文教学中培养学生的创造力[J].教学研究,2012.1:129.

④王艳华.浅谈对小学生创新能力的培养[J].教师教育,2011:23,15.

⑤⑨⑩林景星.语文教学与学生创新人格的培养[J].教苑点滴,2005:2:22-23.

⑥张旭东.小学语文教育创新探析[J].考试周刊,2010.31:64-65.

⑦崔秀丰.新课程理念下的小学语文教学研究[J].科教导刊,2011.2:191-192.

⑧楚渔.中国人的思维批判[M].人民出版社,2011.