网络教学培养学生的创造性思维

冀海涛 王鹏 李伟

摘要:本文先是讲了网络教学与创造性思维的关系,然后从三个方面论述怎样结合网络教学培养学生的创造性思维能力,即教学中注重学生的主体性;建立探索性的学习方式;创设真实的问题情境。

关键词:网络教学创造性思维

中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)6(c)-0169-01

现在,因特网对人们的生活发挥着越来越大的影响,对教育更是如此,它对传统教育提出了新的挑战。随着网络技术的不断更新和进一步普及,网络教学日趋成熟,为学生的学习创设了广阔自由的环境,提供了丰富的资源。网络教学必将对转变教学观念、提高教学质量和全面推进素质教育产生积极的影响。毋庸置疑,网络把教学带入了一个崭新的天地,学生阅读的不再是单调的印刷刊物,而是集图、文、声、视频四位于一体的各种信息,它们可大大提高学生学习的效率和质量。但我们对现代教育技术也要有忧患意识,基础教育是学习的根本,提倡终生教育也是以基础教育为前提的,基础教育搞不好,也就培养不出创新人才,因此在网络教学环境中要努力营造创造性教育的氛围,构建网络教学环境中的创造性思维意识。没有创造性思维,一个国家就不可能兴旺发达,一个民族就难以进一步发展,因此如何在网络教学中培养学生创造性思维能力,已是当今教育工作者必须正视的问题。

创造性思维,就是指在人们已有认识的基础上,从某些事实中更深一步地探索新关系、寻找新答案的思维。它是一种能够发现新知识,获取新知识,解决新问题的智慧和能力。它强调的是思维的过程。创造性思维不但能够揭示客观事物的本质特征及各种事物的内在联系,而且可以产生新颖、独特的见解和想法,至少也能提出创造性的见解,因此,它是比一般思维更高的形式,是一种主动地、独创地发现新问题,提出新问题,解决新问题的思维过程。培养学生的创造性思维能力,应该按照思维科学规律办事。网络教学与课程整合,再加上现代学习理论—— 建构主义、人本主义理论以及思维科学理论等为指导,可以有效地培养学生的创造性思维能力,提高创新教育的效果。那么我们如何利用网络教学来培养学生的创造性思维呢？建构主义学习理论提出:“以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现当前所学知识的意义建构的目的。”根据以上理论特点,结合网络教学实际,我认为应从以下几个方面逐步培养学生创造性思维能力。

1 网络教学环境应注重学生的主体性,进而培养学生的创造性思维能力

由于网络教学与传统的教学模式有着极大的差别,在网络教学中,学生不受年龄、时空、地域的限制,可以在任何时间、任何地方通过网络进行学习,学生可以在网络中利用各种各样网络工具进行学习资源的查询,可以登录到任何一所连网学校,还可以就某一共同感兴趣的问题和其他同学进行实时在线讨论交流,这些方式对学生创造性思维的培养都有很大的帮助。在网络教学过程中,教师只是担任导游的角色,而学生则是真正的独立探索者。这样才有利于发挥和体现每个学生的创造能力。教师可以收集资料、素材,制作网页,让学生进行全面、系统的学习;也可让学生自己动手制作网页、维护网站。在制作过程中,教师要注意培养学生的探究品质、团结协作精神和独立思考能力。同时将网站内容和其他学科整合起来,促进学生对其它学科知识的增长。在网络教学环境下,学生不仅在学习效率、学习成绩、学习积极性上有较大提高,而且在自信心的培养、学习上的协同合作、拓展思路等方面也有很大的进步。因此,网络教学环境应注重学生为主体,追求创新,推崇创新的观念和意识得到了教育工作者的充分肯定,也由此增强了对学生创新意识的培养。例如:在学习《斑羚飞渡》一课时,我把全班分为几个小组,每个小组按照文章所示的斑羚飞渡的四个过程:身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向深渊。分工制作出flash动画课件,选择合适的音乐,并配以一定的音响效果,如镰刀头羊的叫声等,生动的再现当时的悲壮场面。这一活动极大的提高了学生的积极性,更好的培养了学生的创造性思维。

2 建立探索性的学习方式,培养学生的创造性思维能力

网络环境下学生探索性学习方式是指:学生在教师的帮助和指导下,通过网络的丰富学习资源,自主探索,获取知识,形成技能,发展情感的学习方式。这个方式强调了学习过程中教师的指导和帮助作用;强调了在问题情境之中学习,学习所利用的资源是基于网络的资源;学习的方法以学生独立的自主探究为主;通过学习活动达到获取知识,形成技能,发展情感的目的。教学过程是采用了学生“自己提出问题,自己检索资料,自己分析比较,自己整理归纳,自己自学拓展,自主探索学习”的教学策略。除了在学习的过程中注重对学生的合作精神和协商会话能力的培养外,还充分运用了在线网络人机交互的优势,激发学生主动学习的动机和欲望,从而构建起科学知识、探究能力、学习态度“三位一体”有机结合的探索性学习模式,并在在线网络的资源选择设计、开发等方面,突破了仅呈现教材内容和情景画面的单一模式,增加了学生自主选择内容以及由局域网扩展到与互联网之间的超连接,从而极大地丰富了学生探索性学习的内容,进一步培养了学生的探索性学习能力与主动发展精神。在教学活动中,我们应努力放手让学生自己去发现问题,自己去探究规律,自己归纳结论并探索创新。

3 创设真实的问题情境,培养学生创造性思维能力

由于在网络教学中普遍采用了多媒体技术,网络教学已突破了原先的计算机教育中仅能传递文字、符号、图像等静态信息的束缚,将文字、图像、声音、动画等多媒体信号传递给学生,并且能够通过网络实现相互交流,从而使教学中的交互性大大提高,形成与真实情境相类似的模拟教学环境。这对激发学生的求知欲和好奇心起到了良好的效果。网络环境下学生探索性学习方式是在问题情境之中的学习,因此如何创设问题情景,就成为这一学习方式能否有效的前提条件。

综上所述,在网络教学中,信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学,而是高层次的融合与主动适应。我们必须改变传统的单一辅助教学的观点,从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学习环境,创设主动学习情景,创设条件让学生最大限度地接触信息技术,让信息技术成为学生强大的认知工具,最终达到改善学习的目的,引导学生自己去学会这些知识,从而应用于解决实际问题。这也正是构建主义理论所强调的教师在教学中要重视设计使用真实的任务和学习领域内的一些日常的活动和实践,帮助学生用真实的方式来应用所学的知识,提高创造性思维能力。