建立英语自主学习中心 提高高中英语学习成效

黄玉华

摘要:高中英语教学的重要目的之一是优化学生学习方式,提高学生自主学习能力,充分发挥学生的学习潜能。英语自主学习中心能促进学生的能力培养,是课堂教学的必要补充,是符合现代教学规律和学生个性需求的优化模式。本文探讨了高中自主学习中心的含义和建立的依据,并从硬件设施、学习活动、中心的管理和学习效果的评估等方面探索了我国高中英语自主学习中心建立的途径和措施。

关键词:自主学习中心高中英语学习成效建立措施

中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(c)-0159-02

1 引言

英语是高中阶段的主要课程之一,对于学生心智和情感的发展、对于国家的经济和社会建设都有着重要的意义。

为全面推进素质教育,近年来,高中英语的教学方法、手段和教材不断改进和创新,使英语教学有了可喜的发展。但单纯的课堂教学对创设英语学习环境、培养学习自主学习能力是不足够的。《高中英语课程标准(实验)》指出,高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式,提高自主学习的能力,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能。[1]因此,为学生创建适宜自主学习的条件和环境已成为高中英语教学的重要任务。其中,建立自主学习中心是行之有效的措施。

2 高中自主学习中心的含义

自主学习(Self-access language learning,简称SALL)中心是指利用一定的场地和设施为学生提供自主学习的机会,目的是为学生创建良好的外语学习环境,激发学生的学习兴趣并培养学生自主学习的意识、习惯和能力,是课堂教学的延伸和必要补充,是集主动性、个性化、情感化、认知化学习功能为一体、符合现代教学规律和学生个性需求的优化模式。[2]

SALL中心是实施或促进语言自主学习的一个场所或环境。近年来,在“自主学习”理论的推动下,许多高校纷纷建立了英语自主学习中心。但在基础教育方面,类似的SALL中心还很少。原因大致有两个:第一,由于升学的压力,很多学校的英语教学还是以课本和应试教育为主,学生很少能参与课堂教学外的英语活动;第二,部分学校难以投入建立自主学习中心所需的资金和技术。

说到SALL中心,很多人首先想到的形式都是配备计算机、服务器和英语学习软件的多媒体网络学习环境。事实上,并非所有的SALL中心都要求具备这类技术含量高、造价昂贵的网络自主学习平台。国外学校、尤其是中小学常见的SALL中心通常包含以下几个方面的构成要素:一是学习材料,包括课本、词典、期刊、报纸等;二是设备,包括录音机、摄像机、电视机、计算机以及辅助学习软件;三是人力支持,包括管理人员以及辅导教师等。这类SALL中心对促进和提高学生的英语综合能力起到积极的作用,另一方面对建设的要求较灵活,建设的成本也不必很高,适合我国很多中学的实际情况。本文将探讨在高中建立SALL中心的依据和中心建立的实际操作。

3 建立高中自主学习中心的意义

3.1 符合英语学习规律

首先,从学习的本质来看,自主学习是学生习得英语的重要条件之一。学生学习的过程是一个以积极的心态调动原有知识经验、尝试解决新问题、同化新知识的积极建构过程。这个过程必须靠学生自己来完成,独立思考与自主学习是学生认知发展的需要。[3]其次,学生仅靠课堂、课本上的语言输入和操练远不足以真正掌握一门外语,必须学会在课后去接受更多的语言输入,寻找更多的语言使用机会。高中生已具备一定的英语基础,有能力在教师的指导下,根据自身需求进行自主学习。

3.2 体现新课标教学理念

《高中英语课程标准(实验)》提出,英语课程要优化学习方式,使学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。在实施建议中,新课标指出,教师要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题;要充分利用计算机和多媒体等现代教育技术,改进学生的学习方式,促进学生的个性化学习。

因此,在英语教学中,除了合理有效地使用教材、提高课堂教学质量外,还应该积极拓宽学生学习渠道,开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源,为学生创造自主学习的条件。

3.3 解决教学实际问题

高中的英语教学是学生培养英语学习兴趣、形成良好学习习惯的重要阶段。然而,现在不少中学生对英语学习兴趣不强,尤其在面临升学的压力下更是处于被动学习的状态。很多学生即使英语考试成绩不错,但听、说、读、写等实际运用能力不强。SALL中心能提供机会让学生在相对自由的环境中选择自己感兴趣的学习内容和学习方式,自我探究,主动实践,对于增强学生学习动机、培养学生综合能力有很大帮助,也为学生将来的学习打下良好基础。

此外,现在的很多学校都扩大办学规模,学生人数不断增长,英语课堂教学规模不断扩大。在这样的班级中,学生语言水平和学习风格差异很大,教学难以满足学生的个体需求。SALL中心则能在很大程度上解决这一问题,让学生有自主选择的机会,尊重学生的个体差异,满足学生不同的学习需求。

David Gardner和Lindsay Miller[4]曾在其著作中介绍了国外SALL中心的实践情况。本文以下将结合我国的实际情况,探索在我国高中建立SALL中心的措施。

4 高中SALL中心建立措施

4.1 硬件设施

良好的自主学习环境能够激发学生的学习兴趣,有利于开展学习活动,从而达到较佳的学习效果。SALL中心可以通过三种途径得以建立:

其一,将教室进行改造。学校可以将几间教室进行部分改造,划分出听力区、阅读区、写作区等。黑板、桌椅、书柜等是基本的配置,在此基础上还可添加电视机、影碟机等设备。

其二,在图书馆划出特定学习区域。在操作过程中,学校需要考虑并解决好一些重要问题,如英语学习活动发出的声音是否会影响图书馆的阅读者,中心与图书馆的开放时间是否一致,等等。至于设施,可利用图书馆的现有设备,也可针对自主学习特点购买添加新的设备。

其三,建立独立的中心。独立的中心需要较大的资金投入,包括启动资金和管理费用,常设有接待处、教师辅导处、听力区、口语区、阅读区、写作区、语音室、资料室等,常见的设备包括录音机、录像机、计算机、电视机等。

一般说来,以上三种途径中,将教室进行改造所需的费用较少。学校可以根据本校实际情况因地制宜地建立SALL中心。

4.2 学习活动

(1)学习资源

新课标提出,在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其他课程资源,特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。

科学、合理的学习资源是学习活动顺利开展的核心和前提内容。在SALL中心,学习资源可大致分为电子资源和纸质资源。电子资源指利用计算机、网络、学习软件等为学生提供海量的英语学习资料。一些音像制品如英语动画片、纪录片等图、文、音、像并茂,较能吸引学生兴趣。学生可以利用多媒体设备和资源进行听、说、读、写全方位的训练。

但纸质学习材料是SALL中心不可或缺的资源。教师可以购买或收集各类英语学习材料,包括报纸、杂志、书籍等,让学生接触地道的外语使用方法。

此外,教师可以自行设计学习材料。这种方式有很多优点。首先,它能满足某些特定的学习目标、学习风格和学习需求;其次,一份自制的材料可参考多本出版资料,故能取长补短;第三,自制材料可以精简内容,根据学习目的自由调整篇幅;再者,鼓励教师制作学习材料可以促使教师更为深入地了解学生需求,也有助于提高教师的业务水平。

在引进和采用材料的时候要充分考虑学生的实际水平和需求,同时要注意收集学生对学习资源的反馈信息。

(2)活动形式

在SALL中心,活动的目的主要是训练学生的语言技能,帮助学生培养良好的学习习惯和自主学习能力,并让学生学会交流与合作。

在学生的课堂学习之余,学校可以安排一定的第二课堂时间让学生到中心进行学习,也可以定期组织活动以促进语言习得。学习的活动形式通常可分为个人活动、二人活动和集体活动,从级别来说有初级、中级和高级等级别。

在个人活动中,学生可以根据自己的兴趣和能力,选择合适的杂志、小说等英语学习资料进行阅读,或收听、观看对话、视频等英文节目。必要时向辅导老师寻求帮助。

在二人和集体活动中,口语练习是最常见的活动。老师可以让同学们在阅读简易的英文故事后进行复述,或根据书中情节进行表演,对白要求使用英语。表演过程中学生可以利用中心的录音、录像设备进行录制,以便过后反思、改进自己的语言表现。

SALL中心可根据学生的需求和兴趣选择系列专题召开研讨会,比如学习策略、应用文写作等,目的是为学生提供指导,通过专家讲座或众人讨论的方式解决大家的学习难题。条件允许的话可以举办英语活动节、英语才艺表演等活动。通过形式多样的活动,学生能够运用英语进行练习,增强英语学习兴趣与信心,在与同学的相互交流和帮助中共同进步。

4.3 中心的管理

通常一个独立的SALL中心拥有相对完整的组织结构。中心的管理者可以由学校任命,中心的工作人员可以从全校的外语教师中挑选。而非独立的中心可以根据实际情况酌情减少岗位和人员配置。SALL中心的管理者和教师主要有以下几种职责:

(1)学生的管理

与课堂教学相比,SALL中心对学生的管理程度要相对弱些。但如果不进行管理,将无法实现学生在中心的最大受益。

管理者和教师可以帮助学生进行学习需求和风格分析,提供咨询和辅导服务,把学生分为若干学习小组,要求或鼓励学生制定学习计划和汇报学习情况,帮助他们进行学习效果评估。

以上做法可根据学生的语言水平和自主学习能力等情况进行灵活调整。如一位刚接触SALL中心的学生就需要提供较多的指导,而一位熟悉SALL中心、学习水平较高的学生就可给予更多的自由。

(2)资源的管理

资源主要指SALL中心具备的学习材料和设施。要管理好资源,管理者应了解以下的信息:学生的需求、愿望、目标及目标实现的情况,学生对目前资源的看法,目前资源的使用情况及资源的来源等,并决定是否以及怎样对资源的种类和数量进行补充。

4.4 学习效果的评估

在SALL中心,评估指的是了解学生的学习进展、收获及存在问题。学生进行自主学习并不代表对学生放任自流。教师除了对学生的学习过程进行指导,还需要了解学生的学习效果。因此,对学习效果的评估是自主学习不可分割的一部分。科学的评估和检测有利于学生了解自己在中心的收获,反思自己的学习方法和策略,从而加强动机,获取更大进步。

从规模上来说,评估可分为小规模评估与大规模评估。小规模评估是学生在完成某一单元或某一任务后进行的快速检查。它针对性强,反馈及时,使学生能较快了解自己的学习情况,必要时调整自己的方法或目标。

在某一学期或学年结束后,学生期望了解自己学习的总体情况,中心的教师也希望从整体上把握教与学的效果,这时可以进行较大规模的评估。但大规模评估不应是统一的检测,因为在自主学习过程中,学生选择的是不同的学习内容、学习资料、学习进度,如果评估统一化,要求所有学生完成相同的试题,会有负面的反拨效应。为了取得好成绩,部分学生会针对检查的内容与方向进行学习而不顾自己的需要、兴趣和能力,这与自主学习的原则是相违背的。因而理想的方式是在评估时提供一定的选择余地,让学生选择想要被测试的项目和级别,如初级听力或中级口语,这样能给予学生较高的自主性。

5 高中SALL中心案例分析

David Gardner 和 Lindsay Miller[4]在其著作中还介绍了从小学到大学几个自主学习中心的例子。其中中学的SALL中心是以马来西亚为例。

案例中的SALL中心由几间教室改造而成,所需的启动和管理资金并不多。设备主要包括书架、桌椅、电视机、影碟机、电脑等。墙上挂有各式英语学习彩图,单调的教室变成舒适而吸引人的学习环境。设有接待处和一小间教师办公室。在办公室,教师可以看到学生的学习活动,学生在有需要时也能寻求到老师的帮助。

中心每天有固定的开放时间,主要是下午的课后时间。英语教师陪同学生到中心进行学习。在学生初次使用前,教师会对学生进行培训,让学生了解中心的意义、布局、设备的使用方法等。

为了保证学生的学习效果,学生需要首先完成教师布置的一定任务,之后就可以进行自由学习。学生还需要建立自己的档案,记录学习目标、学习计划,保存学习过程的练习。教师不定时了解学生档案盒的内容,对学生取得的进步进行鼓励,对学生目标和计划的调整提出建议。

每个班还有一名学习助理,帮忙维护中心的清洁卫生,整理学习资料,组织同学们的学习活动。更重要的是起到老师和同学之间沟通桥梁的作用,向老师提供同学们学习的反馈信息,帮助提高学习的成效。

实践证明,该中心的建立所需的成本不高却行之有效。学生感受到了英语带来的乐趣,在相对自由的环境中锻炼英语实际运用能力,在老师的指导下形成良好的学习策略。这一类中心的实践值得我国广大中学进行尝试。

6 结语

培养学生自主学习能力是提高教学效果的需要,也是学生个体发展的需要。英语自主学习中心体现了“以学习者为中心”的人文主义思想,将学习者的需求放在教学的第一位,是一座外语资源宝库,是语言训练基地,是文化娱乐社区,有力地促进学习者的能力培养,使终身教育的发展成为可能。英语自主学习中心也因此是教学改革发展的方向。学校应该认真研究中心建立的理论与实践,结合教学的实际情况,积极创造条件为学生提供广阔的学习空间和良好的语言环境,进一步提高我国高中英语教学的质量和效果。

参考文献

[1] 教育部.高中英语课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2] 权静妮.在图书馆建立自主英语学习中心的可行性研究[J].和田师范专科学校学报,2008,(1).

[3] 韩四清.人的自主性与自主学习简论[J].教育实践与研究,2001,(7).

[4] Gardner,D. & Miller,L.Establishing Self-access—from Theory to Practice[M].Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press,2002.