基于CDIO教育理念的项目风险管理课程教学改革①

李晨洋 梁冬玲 汪可欣

摘 要:《项目风险管理》课程是一门很重要的专业选修课,但现行课程教学中存在许多弊端,因此,必须改革传统的教学理念。本文引入了新型教学理念——CDIO(Conceive、Design、Implement、Operate),对《项目风险管理》课程的教学内容、教学模式、考核方式等的改革进行了探讨,提出了CDIO理念下的教学改革思路,促进了高校信息技术与课程更深层次整合,为寻求适应时代发展的新型教学模式,进行了一次有意义的尝试。

关键词:CDIO教育理念项目风险管理教学改革

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)07(a)-0185-02

近年来,随着经济全球化、市场化、信息化的加快,项目风险呈现出复杂、多变、趋大的特点,为了培养学生的风险意识和风险管理技能,在项目风险管理教育中进行课程改成已成为必然。因此,必须进行项目风险管理课程改革,培养出创新型的工程科技和管理人才,本文引入CDIO这一创新教学理念进行教学改革。

CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate),它以构思、设计、实施及运作全过程为载体来培养学生的工程能力,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面,大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。因而,研究CDIO在项目风险管理这门课程改革中的应用对提高专业教学水平、培养社会需要的创新型工程管理专业人才具有极大的理论基础和现实意义[1]。

1 CDIO教学理念的理论基础

1.1 CDIO起源及内涵

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革最新成果。从2000年起,麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得Knut and Alice Wallenberg基金会近2000万美元巨额资助,经过4年的探索研究,创立了CDIO工程教育理念,并成立了以CDIO命名的国际合作组织。CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念,更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准[2]。

CDIO中,“构思”让学生掌握风险基础知识,确定学习目标；“设计”以产品设计与规划为核心,通过研发,拟解决某一具体的问题；“实现”特指将项目设计方案转化为产品的过程,以制造、建造为核心,组织一体化的课程实践；“运作”是指通过投入产出的成品对前期过程进行评估的环节,包括对前期系统的修正、改进和删除等[3]。

1.2 CDIO教学理念的优越性

国内外的经验表明CDIO的理念和方法是先进可行的,适合工科教育教学过程各个环节的改革。面对工程教育改革的紧迫性与必要性的现状,研究国际工程教育改革情况和CDIO工程教育模式的理念及做法极为重要。从2005年起,汕头大学工学院开始学习研讨CDIO工程教育模式并加以实施,现在已经取得明显的效果。他们注重培养学生系统工程技术能力,尤其是项目的构思、设计、开发和实施能力,以及较强的自学能力、组织沟通能力和协调能力,吸收世界先进的工程教育理念,建立符合国际工程教育共识的课程体系。并经过5年左右的改革实践,到2011年取得华盛顿协议的认证,使得毕业生同国际知名大学的毕业生站在同一起跑线上。此外,清华大学工业工程系顾学雍副教授曾在美国担任过10多年软件工程师,他在课程中采用CDIO方法教学,取得突出成果。

1.3 基于CDIO教学模式项目风险管理教学改革的必要性

一直以来,项目风险管理课程是比较困难的,因为单独的课堂理论讲述比较枯燥,这门课程与实践结合紧密。目前,项目风险管理课程教学存在一些问题和不足之处。

(1)理论无法联系实际。

项目风险管理这门课程的实践性很强,而讲授方法却只能通过课堂讲解,更多地是注重理论,实践环节很少。这使得学生们对理论知识能很好掌握,但是却无法联系实际,对项目管理的具体操作等实践内容无从入手。

(2)灵活性较差。

在项目风险管理教学工程中,主要是根据课本内容进行讲解,由于课本中的内容不能全面地描述项目管理过程中发生的各种情况,因而学生们掌握地也只是课本中涉及的范围,致使无法灵活运用理论知识,不能很好地解决各种问题。

(3)师生之间互动较少。

传统教学中,由于师生只通过课堂进行接触,老师和学生之间探讨交流较少,使得学生在课后学习过程中无法即使解决各种问题,从而致使问题推积,对后面的学习内容产生心理畏惧。

CDIO模式强调综合创新能力、与社会大环境的协调发展,同时更关注工程实践,加强培养生的实践能力。让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习,使学生获得工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力。

2通过CDIO理念进行教学改革

项目风险管理是一门理论和实践紧密结合的课程,其教学目标是培养要具有理论和实践综合应用能力的学生。自从金融危机的爆发以来,世界市场越来越不稳定,风险发生的可能性亦越来越大。因此,增强高校毕业生的风险意识和风险管理能力迫在眉睫。通过学习借鉴CDIO工程教育培养理念,不断改革旧的教学方法,进行创新,培养符合现代工程建设需要,并且在国际竞争环境中,具有较强创新及实践能力的高素质国际化工程管理人才。

2.1 教学内容设计

在理论教学方面,将学科最新发展成果作为教学的新内容,调整课程体系,更新教学内容,在教学内容设计上,结合实际提出概念,介绍内涵,引出外延,再从基本方法入手推导基本理论,构建学习所需的基础知识系统,具体内容见表1。同时,及时地向学生介绍有关风险管理方面最新成果与动态,通过课堂授课、课程教材、网页等方面展示先进教学内容,促进学生学习积极性,由“要我学”转变为“我要学”,促进学习质量提高。

2.2 教学模式改革

一直以来的课堂教学模式是一种以教师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式,并形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面,只是把学生当作“人力”而不是“人才”的培养,缺乏对学生综合能力的培养。CDIO教育理念提倡变以学生为主体、以学生能力培养为核心、以实践为载体,这在某种程度上符合CDIO教育理念提出的:注重理论知识、学生能力、团队合作和工程系统能力四个层面上进行综合教学培养的模式。

对CDIO教育理念要结合学生实际情况进一步细化和系统化。以学生为主体的教学理论是符合当今培养人才的教育理念。以学生能力培养为核心,实质上就是要注重学生的素质培养,让学生发挥主观能动性,增强学生的学习兴趣,加强自身能力的提高,不仅掌握理论知识,而且培养其技术能力、创新能力和团队合作能力；以实践为载体,是指在课堂教学过程同时结合实践教学,学以致用,培养学生的实践动手能力。学校可以与相关企业、公司、工程咨询机构合作,建立实习基地,确保学生实习环节顺利开展实施,从而提高学生的实践能力。

2.3 注重课程设计

课程设计是开展实践性教学活动的一个关键环节,可有效的提高教学效率。本课程的课程设计由教师设定设计要求,要求每个学生独立地完成一个全项目生命周期的风险管理,包括对风险进行识别、分析、控制、应对,在项目管理的各阶段、各个方面实施有效的风险控制,形成一个全过程、全方位、全部门的风险管理体系。不仅能让学生系统全面地了解、体验项目风险管理的全过程,还可以培养学生的创新能力。

课程设计单独设定一个学分,而不是依附在风险理论课程,不仅要求上交设计资料及论文,还要以报告形式讲述设计的主要内容,让学生相互学习、谈论、研究。这样能很好地培养学生将理论运用到实践中去的能力,更好地解决实际问题。

2.4 结合具体案例

结合具体案例是本课程的重要组成环节。在这部分的授课过程中,我们会通过具体的工程项目来进行讲解,将该项目的风险管理过程贯穿教学始终。也就是通过项目的开始、计划、实施控制、结束等环节的管理过程,逐步引出项目风险管理的理论知识。教学中还会选择一个成功风险管理的案例进行剖析以及列举一个无风险管理,最终导致失败的工程案例,两者进行对比,进而讲述风险管理的重要性。

结合具体案例必须包含从项目开始、项目计划、实施控制、结束等项目风险管理全过程。首先让学生整体把握项目风险是如何进行管理的,提高学生的兴趣,启发学生更多的思考,从而更好地进行学习。课程采用清晰的路线图方式,不仅包括了风险管理的框架、模式、过程等,还特别强调项目风险管理的特殊性。以这种方式进行授课,使得理论知识学习不枯燥,同时可以增强学生对知识的理解[4]。

2.5 改革课程考核方式

CDIO的教学理念也改变了传统的考核方式,使学生不仅在完成全部作业,通过所有的考试的同时,还进行了实质的、有效的学习。CDIO倡导的考核方式是多种多样的,并且是基于多方面考虑的。CDIO采用不同的方法分别从学生的专业知识、个人能力、创新能力和分析问题、解决问题的能力方面进行考核。比较包括平时表现,还包含了项目实践和期末考试两部分。

(1)平时表现,占课程总成绩20%,可分为两方面。一是课堂表现,主要考察学生的听课态度、回答问题情况、发言内容和自我学习能力。二是作业的完成程度,本课程会部署六次作业,包括风险管理框架、风险识别、风险分析、风险管理的量化技术、风险应对与控制、风险转移的相关题目。

(2)项目实践,占课程总成绩30%。

(3)期末考试,占课程总成绩50%,考核学生对这门课程的理论理解和实践操作能力,包括项目风险管理各个阶段的判断、分析、管理等题目的测试。

3结语

CDIO作为一种新兴的教学理念,在培养新型人才方面具有很强的应用价值。本文通过阐述CDIO在项目风险管理教学中的理论基础,提出了基于CDIO理念进行教学改革的新思路,其中包括教学内容设计、教学模式、课程设计、具体案例以及课程考核方式等,改变了传统的课程教学途径,弥补了教学环节中存在的不足,提高了教学质量,使学生不但掌握了项目风险管理的理论知识,也提升了相应的实践能力,为进一步完善项目风险管理课程教学开拓了新的方向。

参考文献

[1] 王硕旺,洪成文.CDIO:美国麻省理工学院工程教育的经典模式—— 基于对CDIO课程大纲的解读[J].理工高教研究,2009,28(4):116-119.

[2] 陈春林,朱张青.基于CDIO教育理念的工程学科教育改革与实践[J].教育与现代化,2010(1):30-33.

[3] 韩万江.CDIO理念在项目管理课程中的应用[J].计算机教育,2010(11):78-81

[4] 中国CDIO网站[EB/OL].[2010-01-23].http://www.chinacdio.cn/viewEssay.asp?flowNo=42.