心清如水做校长

付亚波

近30年的教学和教育管理实践，让我深深认识到，校长境界决定办学高度，质量是学校生存的基础。要办好一所学校，校长要发挥灵魂作用，领悟教育真谛，把握教育精髓，“心清如水”地办出高质量的学校。

校长的“心清”体现在，寓明晰端正的办学思想、前瞻高远的教育视野和以人为本的价值追求于一体的办学理念；科学管理，正直行事，拥有大爱。

一校之长，治校管人，要注重情理，还要“如水”，如水一样有容：容人、容言、容事，即如水一样团结所有的人，如水一样包容一切，如水一样灵活，如水一样勇敢向前，平凡如水。

与时俱进，实施精细管理

精细化管理体现在建立学校管理质量体系，体现在每个部门和每个成员都明确自己的职责和目标，管理到位，从而保证高质量的教学，培养高素质的学生。

精细化管理体现在各项工作坚持“全天候无缝隙”管理，如水一样渗透普及，横向到边，纵向到底，处处都精心，人人都细心，管理出效益，教学出质量，从而促进学校整体优化、最大发展、安全稳定、和谐育人的目标实现。

几年来，我校坚持实施目标管理，认真做好目标确定、目标分解、目标实施、目标检测、目标调整、目标达成、目标评价等环节工作，充分发挥了目标管理的激励功能、调节功能和控制功能，研究和实践了人文管理与严格管理相结合，制度管理与自我管理相结合，依法管理与民主管理相结合，科学管理与规范管理相结合，动态管理与跟踪管理相结合，学校的管理水平因此有了大幅度提升。

建立一支师德高尚、教学精湛的名师队伍，打造高效课堂

教育教学是学校发展的核心，一支业务水平精湛的教师队伍是实现高效课堂的根本保证。近年来，我校在打造名校品牌的同时，把建设一支高素质的教师队伍作为重中之重。

转变理念，以人为本。把“以人为本”的思想放在办学理念的首位，着眼于师生的全面发展，千方百计地挖掘师生的各种潜能，充分调动大家的积极性，在学校创设团结友爱的校园氛围，使领导与教师、教师与学生之间形成平等、融洽的伙伴关系，真正使广大教职工在思想上合心、工作上合力、行动上合拍，形成了富有凝聚力的战斗集体。

目标管理，精心培养。学校在三年发展规划中制定了明确的师资队伍发展目标：学为人师、行为世范，形成勤学、钻研、合作、创新的一流名师队伍。学校为此进行了有计划、有步骤、全方位、多元化的精心培养。比如，突出坚持“四项制度”，即坚持业务学习制度，坚持集体备课制度，坚持巡课制度，坚持检查制度。同时通过拜师结对、听课评课、教学业务“大练兵”“大比武”等形式，为广大教师搭建成长的舞台，为教师的个人成长创造有利条件。

教育科研，专业引领。学校倡导教师在“教中研、研中教”，以课题研究为载体，把教育教学中遇到的重点、难点问题作为素材开展校本研究，做到科科有课题、人人有课题，构建起了学校、学科、年级、教师的课题研究网络。

校本培训，促进发展。学校是学生发展、教师发展的广阔平台，没有学生的发展和教师的发展，就没有学校的发展。学校针对教师专业发展水平的差异，要求每名教师提出个人专业发展目标规划，对青年教师、骨干教师进行不同内容的校本培训，比如对于青年教师，认真做好“结对子”工作，以老带新，实施班主任“青蓝工程”，发挥老教师的传帮带作用；立足岗位，通过各种课堂大赛，促其尽快掌握教学技能。

培养和谐幸福的人

进入21世纪，面对信息社会和知识经济带来的深刻变化，教育需要培养和造就一代新人。我们应该培养什么人呢？

首先，培养身心健康的下一代。身体健康是基础，心理健康是关键。一个人的成功与否，心理是否健康非常关键。我校设置了课外活动课，即每天下午的第三节课是学校的课外活动时间；学校也设有专职的心理健康辅导教师和心理咨询室等。我们对学生进行正确引导和有效帮助，培养他们的健全人格和良好品行，使他们具有正确的人生观和价值观。

其次，培育具有良好习惯的社会人。良好的习惯是人一生学习生活的基础，良好习惯的养成对学生终身有益。我校长期以来开展班级“百分赛”，从仪容仪表、行为规范各方面进行打分评比，实行周评、月评、学期评比，有效培养学生良好的习惯，将习惯培养渗透进学生的日常行为之中，同时通过家长学校，把家庭和社会教育有机地结合起来，抓出了实效。

最后，培养兴趣广泛、可持续发展的人。兴趣是学习的原动力。教师应设法让学生想学、喜欢学，关注学生的个性发展，根据学生的身心发展需要因材施教，引导学生高效学习。同时，重视学生的能力培养，引导学生善于发现问题、分析问题、解决问题，激发学生的创造精神。我校在教学管理中有明文规定：杜绝“满堂灌”和“题海战”，不提倡“笨鸟先飞”和“勤能补拙”，号召师生重教法，讲学法，科学学习，高效学习，教师做到“不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱发出来，唤醒生命感、价值感”。

我愿意做一位心清如水的校长，领悟教育真谛，把握教育精髓，办一所师生都幸福的好学校，让师生持续进步，持续发展，持续优质，这是我作为校长的终生追求。

（责 编 再 澜）