“成人达己”思想对班级自主管理的促进

徐朝碧

班主任工作既是育人工作，也是管理工作，如何把管理和育人有机结合起来，使教育和管理相互促进，把班级管理工作做得更人性化和科学化，这是班主任工作中的重点。

我们知道，管理的对象是人，班级管理的对象就是一个班级的学生。在这个以班级为单位的组织中，由于组织建制和组织目标和一般意义上的组织有着个性差异。所以，班级管理不能把“红萝卜加大棒”的管理方式机械地运用进来，不然就会违背班级管理的基本出发点，即教书育人。因此，我认为班级管理的核心思想是“成己达人”，并且充分理解运用“成己达人”思想进行班级管理，以促进班级自主管理为目标，全面实现班级管理的育人目的。

“成人达己”是中国传统文化的重要思想。一般来讲，这个思想来自于孔子《论语·雍也》一篇中子贡与孔子的对话：“子贡曰：‘如有博施于民而能济众，何如？可谓仁乎？子曰：‘何事于仁，必也圣乎！尧舜其犹病诸！夫仁者，能近取譬，可谓仁之方也已。” [1]

对“己欲立而立人，己欲达而达人”这句话钱穆先生有着非常精彩的解读，他说：“立，三十而立之立。达，如是闻非达之达。己欲立，思随分立人。己欲达，思随分达人。孔子好学不厌，是欲立欲达。诲人不倦，是立人达人。此心已是仁，此行亦即是仁道，此则固是人人可行者。”[2]

从孔子的论述到钱穆的解读，“己欲立而立人，己欲达而达人”的核心思想概括出来就是“成己达人”。也就是说，自己成功和别人成功之间的关系是互相进步共同实现的。落实到班主任管理工作，从教育管理学的角度来解读这一思想，并且就班主任管理工作实践而言，我认为可以得到如下方面的启发和实践指导。

第一，“成人达己”理念是培养学生合作精神的思想资源

随着社会的发展，文化和知识的创新与运用越来越离不开合作，社会各种组织及其活动中都对合作精神有着强烈的需求，学生们以后的职业生涯将永远与合作、团队等联系在一起。就当前学生的基本思想状况来看，大多数90后和00后的孩子，由于家庭和社会的原因，合作精神缺失，个性上比较自私，以自我为中心的状况突出。如果在初高中阶段不能对学生的这种心理倾向进行合理的矫正，对其自私自利与缺乏合作的心理偏好进行纠偏，则是班主任工作的失职。要改变学生的这些状况，最好的资源还在于传统的道德教育理论和理念中。如，“成人达己”思想，它最集中的体现就是合作精神。一个人的成功不是真正的成功，真正的成功是能带动一群人、一个团队的成功，那样的成功才具有真正的价值。因为个人的成功总是建立在集体和他人的成功之上的，“成人达己”就是对这个观念的强调。落实到中学生的班级生活和班主任管理工作中，必须向学生强调“成人达己”的观念，让学生学会互相理解、互相帮助、互相学习、互相进步、合作成功。

第二，“成己达人”是培养学生集体主义精神的主要思想来源

在基础教育阶段，集体主义精神的培养是德育的主要内容之一，培养学生公德意识、奉献精神构成了集体主义教育的重点。“成己达人”思想作为德育的重要价值理念，其基本精神强调的就是一种集体主义观念。因为社会不是单个人的无机组合，而是人与人有机共同体组成的大家庭，集体的成长和成功才是自我成功的最好标志和考量标准。个人只有放在社会这个大组织中，才能体现个人的价值。因此，从“成己达人”这个观念出发，借助德育中强调的宽恕、同情、互助和同理心等理念，给予学生一种实在的集体主义观念，而不是单纯的理论到理论，把集体主义理念放置到日常生活与学生中来，培养学生的集体荣誉感和集体主义精神。

中国传统教育历来都非常强调集体主义精神的培育，也都是建立在“成己达人”观念之上的。比如我们常说的“达则兼济天下，穷则独善其身”，这句话强调的是，要把自己的成功建立在“兼济天下”这种服务他人、推动集体进步的基础上，这样才能算是具有道德品格的知识分子。在班级管理中，我们就要弘扬这种精神，发挥每个学生的能动性和优点，使其为班级管理工作和班集体共同进步、同学们成长贡献力量，实践“成人达己”的理念。

第三，必须用“成人达己”理念促进学生在班级生活中的自主管理

当前，教育一个重要的问题就是把学生管得太死、太严，让学生的学习和生活缺乏相应的自主性，在极度被动的状态下，学生的学习态度、心理和动力有明显的消极倾向。在这种情况下，班主任工作就应该利用班级管理的手段，调动学生的积极性，建设具有自主性的班级管理性制度，培养学生自我管理的意识和能力。

学生在班级中的自主管理必须建立在两个基本前提之上，一是培养学生的自律精神，一是培养学生的责任感。美国学者Lickona认为，学生的品格内容应该包括：智慧（wisdom）、公正（justice）、刚毅（fortitude）、爱（love）、积极的态度（positive attitude)、勤奋工作（hard work）、正直（integrity）、感恩（gratitude）、谦逊（humility）这十个方面。[3]

由此可见，就教育理念而言，东西方都有一个共识，那就是培养学生的自律精神和责任感。中国传统教育中，“勿以恶小而为之”、“天下兴亡匹夫有责”等理念都可以看到这一点。因此，一个人要做到“成己达人”还必须具有诸如美国学者Lickona所例举的这些品德，不然，既缺乏道德自律精神，也缺乏责任感，即便有智慧也不能做到公正、刚毅、爱、积极的态度、勤奋工作、正直、感恩和谦逊。在班级的自主管理中，学生也就不能被老师所信任他能实现自主管理。所以，根本上还在于要帮助学生树立“成己达人”的观念，由此激发他们培养自己的自律精神和责任感，并综合培养Lickona所例举的品德德目，才能为班主任推行班级自主管理准备条件。

总之，班主任的班级管理工作，如果能从强调“成人达己”观念开始，通过管理和教育以及一系列活动来培养和塑造学生的合作态度和集体主义精神，并以塑造学生的自律精神和责任感为核心，推动学生在班级中的自主管理，不失为一条具有价值的班级管理理念和实践创新的尝试，并且这是完全可以实现的。

注释：

[1]王熙元.论语通释[M].台湾学生书局,1981:323.

[2]钱穆,论语新解[M].三联书店,2002:165.

[3]Lickona,T.(1997). The teacher's role in the character education. Journal of Education,179(2(63-80).