谈小学中高年级潜能生的转化

崔金玉

潜能生问题是教学中的一个难题，如何解决这一难题是每一位教师所面临的新问题，笔者认为弄清潜能生的成因，对症下药是解决问题的关键。一般低年级潜能生相对少一些，而高年级潜能生比例较大，过早地出现了两极分化。这部分学生低年级时多数成绩还可以，基本能完成课标规定的学习任务。但是随着年级的升高，课程难度的加大使得他们的学习成绩下滑，导致学业的“暂时性”落伍。下面，谈谈粗浅的看法。

一、用爱心去转化潜能生

“爱是教育好学生的前提”，作为教师，我们应该以人为本，尊重每一个学生。要放下教师的架子，亲近学生，敞开心扉，以关爱之心来感动他们的内心，从而促使他们主动地认识并改正错误。“只要是常人，如果得到老师的关心、帮助、爱护，那么他就会有所发展。”这就告诉我们，无论是什么样的学生，只要老师爱他、关注他，那么他就会有所进步。然而在现实中许多的教师更多地关注学优生，忽视了潜能生。我们应该避免这种现象发生。要树立“一切为了学生，为了一切的学生”的观点，一视同仁地对待学生，更多地关注潜能生。

对待潜能生比对待其他的学生更难，他们的心灵很脆弱，需要小心翼翼地保护。因此教师要用博大的心胸去容纳他们，与他们进行心灵的沟通，情感的交流。在交流中取得他们的信任，了解产生问题的原因，帮助他们树立信心。同时要注意发现他们身上的闪光点，给予表扬，使他们能够发扬优点，不断地向好的方面转化。另外，对潜能生进行教育要讲究方式方法，注意把握时机，因势利导，避免简单、粗暴的训斥，要保护好潜能生的自尊心。

陈XX同学学习不努力、上课不认真、作业不完成，经常出入网吧，是班里出了名的人物。笔者刚接手这个班时，班级里的学生就纷纷告他的状，说他如何地迷恋上网、说他的家长怎么打他也没有用等。后来笔者就十分注意这个孩子，发现他很聪明，而且字写得也很漂亮，接受能力强。为了不让他掉队，先是接近他，和他谈话，让他帮我收发作业，课下辅导他写作业。这样拉近了与他的距离。他开始主动写作业了，正当我高兴地时候，出状况了：我们是寄宿制学校，学生需要上晚自习，笔者下班回家后接到晚自习老师的电话，说陈XX没来上晚自习。听后笔者立刻去找，后来在网吧找到了他，他回来后往我办公桌前一站，等待我的处置。我知道家长的打骂对他来说没有用，老师的批评对他也是习以为常。笔者没有批评他，而是告诉他要遵守纪律。接着与他谈网络，谈不正确上网的危害，通过交流，引导他正确上网。鼓励他在信息技术课上认真学习，掌握更多的知识。让他知道，无论将来干什么都离不开知识，将来成为电脑精英，今天更得好好学习，打下坚实的基础。渐渐地他改变了，成绩赶上来了，不去网吧了，还当了学习小组的组长。

二、用耐心转化潜能生

“冰冻三尺，非一日之寒”，潜能生的缺点是长期形成的，不可能一下子改过来，需要有一个过程。有的错误改了又犯，有时改了这个又添了那个，因此潜能生的转化不可能一次完成，转化的过程中还会出现反复。遇到反复时，我们绝不能放弃，更不能妄下结论认为这个孩子无可救药，而应该坚持下去，做到不气馁，持之以恒，更加耐心地帮助学生度过反复期。那么怎么帮助潜能生度过反复期呢？要在思想上做工作，帮助学生克服知难而退的心理，给他们讲一些励志、在逆境中奋斗成长故事让学生从故事中受到启迪，用榜样的示范力量帮助学生克服困难。另外教师要有足够的耐心，要有长期的计划，不断地总结、调整教育的方法，要“反复抓，抓反复”，使潜能生保持不断进取的状态。

三、用实际行动转化潜能生

一是建立潜能生转化档案。对每一个潜能生的家庭、学习情况、性格特点等做记录，制订个性化的转化方案。做好潜能生转化记录，便于总结经验，改进方法。

二是备课时要优先考虑潜能生，教学过程中要关注潜能生，给他们创造表现的机会，增强他们的自信心。在传授知识的时候要低起点，运用形象直观的方法，帮助学生理解掌握知识，要因材施教。

三是转化潜能生还要充分发挥集体的力量。结成一帮一的对子，找一个学优生给潜能生当小老师。在小组活动中尽量为潜能生创造机会，激发他们的学习兴趣，同时也让他们感受到集体的温暖。

四是做好潜能生的转化工作，还要与家长保持经常地联系。便于了解学生的学习情况，在家长的支持和配合下，共同做好潜能生的转化工作。

（虎林市虎头中心小学）