优化高中女学生体育课堂教学效果的策略研究

吴利丹

摘 要:根据高中女学生当前体育教学中存在的“重智轻体”现象,高中女学生的生理与心理限制,女生的爱美与怕吃苦、怕晒、怕出汗等,以及教学中学生的差异性等引起的问题,提出优化高中女学生体育教学效果的策略。促进女学生的参与体育运动的积极性,促进女同学的全面发展。

关键词:高中女学生体育教学效果策略

中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)07(c)-0161-01

高中时期是高中女学生成长的关键时期,女学生的身体健康直接影响到高中女学生的学习与生活。但是,由于高中女学生心理与生理上与男同学存在的差异,高中女学生的体育教学存在一定的问题,影响女学生参与体育运动与体育课堂的教学效果,加强体育课堂教学效果研究,提高女学生参与体育锻炼的积极性,增强学生体质,娱乐身心,从而为学习与生活提供身体保证。

1 当前高中女学生体育教学中存在的问题

1.1 当前存在的“重智轻体”现象

在“应试“教育的影响下,当前的教育存在“重智轻体”的现象。在当前应试教育,“全军万马过独木桥”影响下,望女成凤现象依然严重。尤其是高中时期,正是学生通往大学之门的关键时期,但是,由于高考体育没有列入到高考的必考科目,许多学生往往从功利角度考虑,往往不能重视体育。家长存在“重智轻体”现象,甚至学校也存在“重智轻体”现象。为发展高中体育教学首先应转变当前学校、学生、家长“重智轻体”现象。

1.2 高中女学生生理特点的限制

高中阶段是正处于高中女同学青春期发展的后期,女性的生理特征逐渐凸显,每月会出现生理周期,皮下脂肪也开始增多、发胖,学生的惰性增强,耐疲劳能力差,由于对生理周期的知识掌握不够,在生理周期学生都不愿意或者害怕活动。

1.3 高中女学生心理特点的限制

从当前的高中阶段女学生的成长经历过程来看,由于我国在19世纪80年代,实行计划生育政策以来,“一对夫妻只生一个孩”,当前的高中阶段的女学生基本上是独生子女,独生子女自尊心比较强,学习承受挫折能力较弱,心灵容易受到伤害。并且有的女生的情感比较内向、含蓄、敏感、胆小、拘谨、怕羞,依赖性强,以自我为中心,女生的完美主义者。并且,传统的对女性观念是以“淑女”为美,传统的“淑女”形象是身居楼阁、大门不出二门不进,由此女同学不喜欢剧烈的对抗性的剧烈的体育活动。

1.4 高中女学生的爱美与吃苦能力差的特点导致女学生怕晒、怕脏、怕出汗等

高中女学生由于天生爱美、并且是以肤色白为美,由于高中体育教学中主要是在室外进行,高中女学生由于在室外参与体育运动,害怕被太阳光晒黑,害怕脏,怕出汗出现汗臭味。由于高中女同学在家中基本上被家长呵护,并且在高中女学生主要的任务是学习,在家中基本上不做家务,从而养成了学生吃苦能力差的特点,在体育运动中,需要付出辛苦与汗水,由于女学生的怕晒、怕脏、怕出汗、怕吃苦等特点,高中女学生难免会出现抵触情绪。

1.5 学生之间的差异性导致体育教学的难度加大

学生之间的差异表现在:学生之间的性别、兴趣爱好、身体素质、运动技术基础水平等之间的差异,从而导致体育教学的难度加大。在高中许多学校都采用自然班的形式上课,由于自然班中存在男、女学生的身体素质、兴趣爱好以及不同学生的运动技术基础的不同,同时由于自然班的人数比较多,往往给体育教学带来很大的困难。

2 优化高中女生体育教学的策略研究

2.1 男、女同学分班教学

由于体育教学中男、女同学存在差异,男女同学身体素质上存在很大差异,表现在男女同学在力量、速度、爆发力等等方面优于女生,而在协调能力上女生优于男生。所以男生在短跑、篮球等项目中表现出较强的优势,而女生在动作学习与节奏强的项目中表现出优势。同时,由于男、女学生在兴趣爱好方面表现出差异,例如男生喜欢同场对抗性强的项目,如:篮球、足球等项目,从而展现男生的力量、速度与勇敢。女同学喜欢彰显女性柔美、塑性的项目,如健美操、瑜伽等等项目。在体育运动中对女同学的自信心的培养显得尤为重要,但是,也许只有在女子学校中,女生才不会感觉到男上带来的压力,不用介意来自于异性的异样的眼光,例如在篮球、足球等项目中表现的更加明显,平时,在篮球场与足球场上很少能看到女同学的身影,篮球与足球场地被男同学占据。所以在体育教学中,应注意对女学生的体育运动信心的培养,男、女分班教学,教师根据女学生的身心特点,有针对性的开展体育教学有利于对女同学自信心与培养,同时也降低了男、女混班教学所带来的难度。

2.2 学校场地、器材“女生化”

长期以来,我们学校的场地、器材的建设都是为达标而必须“标准”。标准的400米田径场、标准的篮球场地,但是这些标准都是为了成年人比赛而制定的“标准”。在高中,随着男同学的力量的增加,还可以勉强可以,但是对于高中女生,尤其是那些力量较差的女生而言,她们有的在罚球线位置,最大力气投篮,篮球也碰不到篮板,这无疑对于这些女同学来说,篮球场地的设计过于“成人化”。加强学校场地、器材的“女生化”建设,同时划定女同学活动区域将对女同学参与体育运动的积极性与自信心的培养都有极大的促进作用。

2.3 发挥教师优势,每班的体育项目的开展由专项体育教师担任

在高中体育教学中,每个学期,每个学年,甚至是整个高中阶段都是由一个体育教师来担任,在高中开展的体育项目虽然体育教师在大学阶段差不多都学习过,但是每一个体育教师对其它项目的理解相对于专项来说,还是专项的理解与教学能力更强。因为体育教师的专项学习时间与练习时间甚至是喜爱程度都比较高,有的是根据自身的身体特点与兴趣爱好选择的专项。所以,在高中体育教学中,在学生中开展的体育教学内容由专项教师担任,例如:高中生上篮球课,那就由篮球专项的教师担任;上健美操课,就由健美操专项的教师担任。这样,在高中体育教学中将发挥体育教师的优势。这就需要学校的体育组做好对全校的体育教学中教学内容、教学进度、教师互换等等方面的统筹安排,从而发挥体育教师的专项特长,提高体育教学的质量。

2.4 多开展女学生喜爱的体育项目

男生喜欢同场竞技的有身体接触的对抗性项目,如篮球、足球等。从而彰显男生的力量、速度与勇敢。而女生喜欢情趣化、艺术化的体育活动,如:韵律体操、体育舞蹈、健美操、瑜伽、舞蹈等是因为这些运动对塑造女同学的体型很有益处,这是出于女孩的爱美之心的表现。动机是促使学生参与体育运动内在动力,根据女学生的喜好开展体育活动,这无形中就能够调动女同学参与体育活动的积极性与主动性。

总之,体育教师应加强女学生体育教学的研究,根据女学生的生理与心理特点,改善针对女学生的体育教学内容、方法与手段。优化女学生的体育教学课堂效果,为女学生的身心健康发展做出贡献。

参考文献

[1] 陈瑞生．课堂教学有效性界说偏失的现状、影响及其纠正[J]．教育情报参考,2009,(1)．

[2] 杨伟堂.女子高中体育课堂教学有效性的受限、诊断与优化[J]．山东体育学院学报，2011(4).