谈谈合作学习中的检测

程泯水

一、检测的评价单位

小组合作学习的单位是小组，平时检测后的评价以小组为单位，将会大大提高小组合作学习的效率和促进组员的相互配合。为了调动每个小组的积极性，可让前三分之二的小组获得表彰加分资格。各组参与评价的方式有三种：第一种是组长、副组长及组员的得分全部参加评比；第二种是组长、副组长的得分占三分之一，组员的得分占三分之二参加评比；第三种是只评比小组中除组长、副组长外的组员，但都以小组的总分为单位对小组进行评价。

二、检测前的准备

考前让各组明确本次检测的内容和重点，参加评比的对象和要求，提供充足的复习时间和相应的资料。若是学月检测或全章检测，可采取第一种方式全员参加评价；若是单元检测或周测，可选取第二种或第三种方式。这样，可让组长认识到：一个小组的组长个人优秀，并不代表整个小组优秀，要在检测评比中获胜并取得高分，每一个组员起着更重要的作用。同时也可增强组员的信心，让组员的自身价值得到体现。一个班可分成6—9个小组，每小组6个组员，设组长和副组长各一人，编号依次为1、6、5、4、3、2、1。1号负责全面管理，重点带6、5和2号；6号副组长主要带3和4号（围座方式如图）。当然，也要进一步安排好每小组中6个组员一对一的帮扶关系，一般要求组长、副组长分别与一个相对较弱的组员2号、3号结队，剩下的两个组员4号与5号另结队，都由组长全面管理。各组为了在检测中考出更好的成绩、增强小组实力，小组中每个组员在考试前都会积极配合，毫无保留地相互讲解和指导，特别是组长的某些好的思想和方法会无形地辐射到组员的大脑中，组员在多次的对话、交流和练习中得到提高、发展。

三、试卷制作

为了激发学生参与的兴趣和提高复习的质量，在学生明确了检测内容和重点的基础上，可让学生自制试卷。在学生试卷中评选出优秀试卷并给予加分的奖励。对学生挑选出的特别好的题型，老师可直接作为检测题之一制成试卷。某小节或单元的检测，可制作两套试卷：基础题检测题和能力提高题，分别供组长（副组长）与组员使用。

四、检测过程

若评比对象是全班学生，可由老师来组织完成；若只是各组的组员参与的小组评价，可由组长（副组长）组织，循环交叉督促检测，即一组的固定监督二组的，二组的固定监督三组的，依此类推。为了严肃考风考纪，让学生养成良好的考试习惯，特别规定考试时学生将自己的答卷遮住，若被别人偷看到或举报属实，双方同时扣去操行分。这样，检测中不用老师花过多的注意和精力，小组之间自然会相互督促，杜绝检测中学生作弊行为。

五、参考答案

检测结束后，所有学生最想知道的便是自己答卷的正确程度。若在检测后的第一时间将参考答案及详细解答过程反馈给学生，学生头脑中已有的错误认识将会迅速得到纠正，从而加速正确思想和方法的形成。所以，老师在检测前应将试卷的参考答案准备多份，检测后除发给各组外，还应立刻张贴在教室的信息栏内，尽可能让大多数学生及时观看、思考、分析和校正。

六、阅卷工作

平时检测的阅卷工作主要由学生完成，各组的负责人是各组的组长，参与阅卷的是全组成员。检测结束，组长从老师处领取参考答案的同时由副组长收交齐所负责小组的试卷，统一规定为一组收取二组的，二组收取三组的，依此类推，并完成阅卷和总分工作。这样既能帮助学生对所学知识进行复习巩固，培养和提高学生的判别能力，领会和感受他人的解题方法、思路，又能为老师节省大量时间。

七、统计分析

组长将阅好的试卷返回相应的小组复查、核实，双方确认无异后再由阅卷组把试卷带到科代表处登记成绩。由科代表和学习委员一同统计出全班（共6个序号）每个序号的前6名或2—5号的前6名和第一名，并为前6名的同学分别加上6、5、4、3、2、1分，计算出各组总分，标明前6名的小组并将成绩统计单交给任课老师。若每个组员都参与了评价，则全班共有6个第一名，前6名的小组中共有36人可获得加分资格。无论是后进的还是中等的同学，他们都将在同类同级别的评比中同样可以获得组长（优生）所能获得的声誉，大大增强了绝大多数学生的兴趣和信心。

八、评讲试卷

由于考试完后学生已观看、分析、讨论了试题解答思路和过程，对检测时没弄懂而能问懂的问题，多数学生已从自己的小帮手或组长处找到了正确答案，所以评卷可按组内评讲和全班评讲两个环节进行。组内评讲由小组长负责向本组组员讲解试卷上剩下的疑问、搜集本小组建议。全班评讲主要评讲组内评讲时所没有讲清楚的部分或有争议的试题，或表明各小组新的观点、见解，教师对学生的评讲作必要的补充简析，最后达到多数人弄清弄明白目的。

（责任编辑刘红）