青少年学生互联网应用中的失衡现象及对策分析

宋萍

随着计算机的普及，通讯技术的发展，互联网已成为信息化社会的一个基本载体，它的作用在人们的工作和学习生活中日显突出。中国互联网络信息中心（CNNIC）第20次统计报告将6—24岁的人群称为青少年群体。目前中国的青少年学生网民数已达到5800万，占全国总网民数的35.8%，而其中青少年学生网民的比例达到了26.9%。青少年思维活跃，接受新事物的能力较强，但由于社会阅历和个人经验有限，认识能力和辨别能力不强，从而影响其正确使用互联网。本文分析青少年网民的网络行为，找出其互联网应用中存在的失衡现象，并提出一些建议。

一、青少年学生上网状况分析

（一）青少年学生上网规模分析。

2007年CNNIC发布的《第20次中国互联网络发展状况统计报告》指出，截止到2007年6月30日，我国网民总人数已达到1.62亿，从上网学生人数来说，学生网民数量已达到5945万，占总网民比例的35.8%。从青少年人口的互联网普及率来看，在全国2.16亿学生中网民人数占到26.9%，即每4个学生中就有1个是网民。目前中国青少年互联网普及率已达到18．5%，而总体网民的互联网普及率才达到12.3%，可见我国青少年学生的互联网普及率高于整个青少年群体的普及率，更加高于全体网民的互联网普及率。

（二）青少年学生上网行为分析。

经过几十年的发展，互联网应用功能大致分为四个方面：信息渠道、沟通、娱乐、生活助手。2007年CNNIC发布的《第20次中国互联网络发展状况统计报告》数据显示，中国总体网民网络应用的特点是：3/4的网民使用信息渠道功能，互联网的这一作用已基本普遍实现，沟通和娱乐功能也被普遍应用，但互联网生活助手功能还没有成为网民不可分割的一部分，应用程度较低。同总体网民相比，青少年学生网民对于互联网的娱乐应用明显高于总体网民。对于青少年学生网民来说，互联网所扮演的各种角色的应用程度排序为：娱乐工具>沟通工具>信息渠道>生活助手。青少年学生网民对互联网娱乐功能的使用超过任何一种其他功能。

二、青少年学生在互联网应用中存在的失衡现象

（一）地域失衡。

中国经济发展的状况决定了东中西部之间、城乡之间在互联网应用方面存在着很大差异。2007年CNNIC发布的《第20次中国互联网络发展状况统计报告》数据显示：在全国1.62亿网民中，城镇居民的互联网普及率远远高于农村，城镇网民占到76.9%，互联网普及率已达到21.6%，而农村互联网普及率只有5.1%。从初中学生和农村学生对比来看，尽管农村和城镇的初中学生数量相当，但城镇的初中学生网民规模接近农村的两倍；从农村和城镇的小学生来看，城镇小学生的数量仅是农村的1/2，但网民规模则几乎是农村的4倍。青少年学生网民中大多居住在城镇，接近3/4的青少年学生网民集中在城市，农村仅占28.3%。

（二）学历失衡。

2007年CNNIC第20次调查数据显示：目前中国的青少年学生网民数已经达到5800多万，规模最大的是高中生网民，有2000万；其次是大专及以上青少年学生网民，有1800万；初中和小学生共有2000万。青少年互联网普及率为18.5%，高出全国水平6个百分点；在青少年网民群体中，青少年学生网民的互联网普及率则更高，高出总体网民14个百分点，特别是高中学生的互联网普及率已经超过一半（54.2%）。

（三）地点失衡。

网民上网地点是反映我国网民与互联网普及率关系的一大标志。我国网民有37.2%经常上网的地点是网吧，与互联网普及率较高国家相比，中国网民在网吧上网的比例偏高，而在家庭上网的比例相对较低。2007年CNNIC第20次调查数据显示：48.4%的青少年学生网民经常在网吧上网。

学生受教育年限越高，在网吧上网的比例也越高，初中生近40%在网吧上网，高中生约为50%，大专及以上青少年学生达到60%左右。

农村由于家庭上网条件的不足，学生在网吧上网的比例尤其高，达到60.4%。绝大部分大专及以上院校在城市，居住在农村的网民一般都是中小学生，农村中小学生在网吧上网的比例达到60%左右。

（四）时长失衡。

总的来说，青少年学生上网时数低于总体网民每周18.6小时的时长，为11.6小时。

对于青少年学生上网时长，尤其是每周需要上课5天的中小学生，每周上网超过20个小时的人群就应该引起管理部门的注意，每周上网超过40小时的人群应该被重点关注和正确引导。18.2%的高中学生网、9.6%的初中学生网民应该受到关注，部分学生网民尤其需要重点关注和引导。

（五）时点失衡。

2007年CNNIC发布的《第20次中国互联网络发展状况统计报告》数据显示：从上网时点看，中学生网民与总体网民的上网时间存在一定差异，但差别不大，高峰期都是在20点至22点，21点是最高峰，次高峰是上午10点左右。相比较而言，初中生的上网波峰波谷更为明显，更为集中在这两个时间点。

三、解决我国青少年互联网应用中失衡现象的对策研究

（一）重点关注初中和高中学生的上网情况，树立正确的上网观念。

2007年CNNIC第20次调查数据显示：“青少年学生第一次接触互联网大多在13—16岁，这部分网民几乎占总体学生网民的一半（47.5%）。”这一时期正是大部分学生的初中阶段和高中早期阶段，青少年正处在生理上不断发育、心理上不断成熟的特殊阶段，处于“束缚”和“摆脱束缚”的矛盾之中。这个时期的青少年容易迷失自我，找不到自己的定位，对新事物敏感且容易接受，渴望友谊和交流，自制力相对较弱。正是由于这些特点，加上目前激烈的竞争环境，他们特别需要别人的理解、认同和支持。因此在这一时期加强对青少年上网的引导、教育和管理非常重要。家长和老师要有充分的耐心和爱心，要用鼓励的话语与孩子交流，与孩子一起上网，共同参与孩子感兴趣的网络活动。

（二）大众媒体应坚持正确的舆论导向，正确引导青少年学生上网。

媒体与网络对青少年的影响远远大于家长和老师的正面教育。2007年CNNIC发布的《第20次中国互联网络发展状况统计报告》数据显示：青少年学生网民获取信息的第一渠道是网络（71%），第二和第三渠道是电视和报纸，分别是60%和55%。然而现在的一些媒体和网络只考虑点击率和经济效益，利用青少年好奇心强、模仿性强的心理特点，向学生灌输一些不健康的思想观念。这种对孩子成长不负责任的行为应受到有关部门的重视，管理部门也可以根据具体地区的具体情况，恰当地选择这些宣传途径，用来普及互联网知识和宣传正确的互联网使用理念。

（三）积极开展课余活动，丰富青少年学生业余生活。

随着经济和社会的发展，当代青少年较之以往要更多地受到学校、同辈群体的影响。每年长达近3个月的寒暑假，也使青少年拥有较长的闲暇时间。为避免青少年学生沉迷网络，社会、学校和家庭有责任为青少年创造良好的环境，多开展课余活动，丰富青少年的业余生活。要加大对青少年活动场所的投入和建设力度，当前供青少年开展课外活动的场地太少。一些青少年学生之所以沉迷网吧，就是因为没地方可去。社会各界应相互配合，多建立内容健康丰富、形式生动活泼、适合青少年身心发展的学习、活动场所，丰富青少年的业余生活。要调动青少年学生参加积极体育、文艺活动和社会实践活动，培养多样的兴趣特长，开阔学生的生活视野，陶冶他们的情操。为此，青少年活动中心应该开展有益的课外活动，以促进青少年健康成长。开展有益的课外活动不仅可以提高青少年的综合素质，而且能够减少青少年接触不良文化和从事不良活动的机会。

（四）建设高质量教育网站，占领青少年思想高地。

青少年上网的目的除休闲娱乐外，还有“获得各方面的信息”、“学习计算机新技术”等，而青少年常用的网络服务是“电子信箱”、“搜索引擎”、“软件上传或下载”、“网络聊天”等。谁能满足青少年网民的这些需要，谁就能吸引他们的眼球，谁就会在网络竞争中取得优势。但是，目前国内青少年教育网站大多建成时间短，数据库积累比较单薄，存在网页呆板、内容空泛、信息量少、更新速度慢、缺乏特色等问题，难以吸引青少年的参与，使得大量青少年流失到其他网站。为此，青少年网站应该针对这些不足，顺应媒介市场受众细分化的趋势，避免信息传播上的同质化，建设起高质量、多层次、有特色的教育网站。

（五）提高青少年学生网络媒介素养。

媒介素养重要的部分就是人们对信息的处理能力、分析能力、判断能力和应用能力。媒介素养的培养对当前我国青少年群体更为重要。网络活动中，青少年自我选择的比例很大，教育干预的比例很小。因此，我们要培养和发展青少年学生具有自主的选择判断能力，辨别信息的真伪，了解信息的价值，使他们能在信息爆炸的时代高效率、高质量地利用网络学习和生活；着重培养青少年学生网络道德教育，青少年在网络世界遨游时，最终决定其道德言行的是他们自己的道德选择。因此必须通过沟通加强引导，通过引导帮助他们选择。在尊重他们自我意识的基础上，帮助他们形成判断是非的能力。

四、结语

网络作为一种信息媒介和生活空间，只是一种手段和媒介，它是中性的，要让网络发挥积极的影响，把当前网络教育的危机转化为教育的契机，就要帮助青少年认识和利用网络，开发积极的网络资源，对网络进行管理和限制，对于发挥网络积极的作用应该充满信心并付诸行动。

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