网络安全课程教学研究与探讨

邱罡　王玉磊

摘要：随着网络安全态势日益严峻，社会对精通网络安全的专业人才需求量将会越来越大。《网络安全》课程培养具有网络安全意识和基础技术的计算机相关人才，具有知识面广、知识更新快、实践性强等特点。针对该课程在教学中存在的问题，结合教学实践提出网络安全课程的改进方法，以保证培养合格的信息安全人才。

关键词：网络安全教学方法教学研究

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）08（c）-0185-01

随着计算机网络技术的高速发展，我国信息化社会建设的步伐正在加快，信息已经成为人们生活的重要组成部分，网络与信息安全已成为关系到国家政治、国防、社会的重要问题，它对培养具有网络信息安全知识和应用技能的专业技术人才提出了更高要求。

《网络安全》是一门涉及计算机科学、通信技术、网络技术、信息安全技术、信息论与编码、应用数学等多门学科的交叉学科，它具有涉及知识面广、知识更新快、多学科交叉、难以掌握的特点[1]。《网络安全》作为一门講述与网络安全相关的原理、技术及方法的基础课程，也是信息安全专业、网络工程专业、计算机科学与技术专业的专业核心课程。《网络安全》课程由于其自身的特点，造成其在课程教学当中一直存在以下问题。

（1）教学重点不够突出。

由于《网络安全》课程是一门交叉学科，教师在授课过程中如果仅仅注重于面面俱到地介绍安全相关的知识，则会因为受到课时数的束缚，而仅能泛泛地讲授每一个知识点，不能够进行深入讲解。这就导致学生学习《网络安全》时觉得枯燥、乏味，从而失去学习兴趣。

（2）课程内容不能与时俱进。

当今社会网络基础设施正在飞速的发展，新技术、新设备层出不穷。但是《网络安全》的相关教程的内容却显得相对滞后。课程教学由于受到实验设备陈旧、教师自身对网络安全课程钻研不够，教材常年不变等因素的制约，造成了学生学习到的知识跟不上技术的发展，与网络安全技术的发展严重脱节。

（3）教学方法单一。

有些高校在开设《网络安全》课程时，由于师资缺乏或教师动手能力不强，在该课程的教学中只有理论部分，而缺少非常关键的实践教学环节，或者由于网络安全实验较为繁琐，教师往往通过理论教学代替实践教学，从而导致学生仅仅在理论知识上对安全有所认识，但是实践能力不足。

（4）品行教育忽视。

《网络安全》不仅教学具有特殊性，而作为教学对象的大学生求知欲和好奇心旺盛，可能产生在入侵软件或者黑客工具的教学后，不考虑可能性的随意使用的严重后果[2]，教师在教学过程中如果缺少对学生法律知识的教育，则易使学生误用安全技术而触犯法律。

1《网络安全》课程教学方法改革

1.1 教学内容优化

设计教学内容体系的时候，首先要保证教学内容的完整性，再根据学生之前的学习情况适量变动，例如删去重复啰嗦，过时陈旧的内容，增加最新的技术成果，做到教学内容体系开放，是教学内容源于教材，却精与教材，更好地为实现教学目标服务。其次根据学生之前教学内容的掌握情况，确定讲授内容的取舍，及时调整讲授内容的侧重点。例如：在讲授密码学时，着重于数学结论的使用，淡化对这些结论的验证与推理，而是着眼于如何将这些结论应用于密码学上。三是针对现有的《网络安全》课程的理论与实践脱节的现状，从教学内容上进行调整，在保持现有的理论课教学课时的基础上，通过增加实践教学学时这种方式，不仅改善了师生只会纸上谈兵的现状，同时使得《网络安全》课程内容结构更趋合理。

1.2 教学方法改进

由于《网络安全》课程中的概念、原理等比较抽象，学生很难理解、掌握并产生兴趣，因此必须在教学方法上进行改革。

（1）案例教学。

《网络安全》课程中的很多技术都是和我们的生活紧密联系的，为了使学生积极参与到课堂教学中来，在讲授到每一个安全问题时，尽量结合现实生活中的实例进行分析讲解。例如，在讲授远程控制安全问题时，通过灰鸽子木马与QQ密码盗取等实例，向学生说明木马防范的重要性，并向学生介绍如何提高网络安全，特别是密码安全问题。

（2）启发式教学。

传统的教学过程是以教师的讲授为主，学生作为倾听者的被动型知识学习模式。但由于《网络安全》独有的特点，使得传统教学模式很难提高学生的学习兴趣。在教学中，教师采用启发式教学方法。由知识点引入问题，辅以必要的参考求解思路，引导学生主动学习和思考，并通过举例说明、分析比较等方法，使学生正确、全面地认知问题由产生到解决的全过程。通过开展学习讨论，让学生成为主动的参与者，以提高学生学习的主动性和积极性。比如在讲授数字证书概念时，在课堂上可以淘宝购物为例，讲解如何开通网银，申请和安装数字证书，如何使用U盾保护证书；在网上购物时，该数字证书又是如何保证交易信息的安全性的，这样来调动学生主动学习的热情。

（3）实践教学。

《网络安全》课程是一门实践性很强的课程，必须通过实践来加深学生对理论知识的理解和掌握；而且，实践教学对培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力也起着非常重要的作用。不经过有效的实践环节，学生很难真正理解网络安全各知识点的真正内涵。比如，密码学理论抽象难懂，只有通过实验实训，亲手去操作，才能真正理解和灵活运用。另外，减少演示性实验内容，增加技能性、设计性和综合性实践教学内容；在教学过程中，结合流行的新网络技术讲解，激发学生学习的积极性，在实验课中使学生由被动受教育转为积极主动受教育。

（4）法制教育。

《网络安全》教学离不开网络安全的思想品德教育。在教学中，应教育学生要严格遵守法律规章制度，不做违法的事。为此，引入法制案例分析计算机犯罪的动机，采取的技术，以及造成的危害和应受的法律制裁。例如，“熊猫烧香”病毒作者李俊，为其违法行为付出的代价是入狱三年。同时，还要告诉学生网络安全技术其实是一把双刃剑：网管人员使用漏洞扫描工具有助于了解网络系统的运行情况和存在的漏洞，但也可能被黑客利用制造网络攻击。通过法制案例引导学生做一个网络安全卫士而不是一个黑客[3]。

2结语

总之，《网络安全》是信息安全专业、网络工程专业、计算机科学与技术专业的一门重要的专业核心课。针对《网络安全》课程知识面广、知识更新快、实践性强等课程特点，我们对《网络安全》的教学方法进行了一系列探讨，调动学生学习该课程的积极性，提高了教学效果。今后将进一步优化教学内容，努力为社会培养出大批具有学习能力和创新能力的网络安全技术人才。

参考文献

[1] 刘远生，辛一，李民.网络安全技术与应用实践[M].北京：清华大学出版社，2010.

[2] 张芳，马定洋.《网络安全与技术》课程的教学方法改革与实践[J].现代计算机（专业版）.2011，9：50-52.

[3] 肖小玲，王祖荣.网络安全课程教学改革与探讨[J].科技信息，2011，29：16-17.