对《现代教育技术》公共课的思考

公维余

摘要：现代教育技术能力是教师应该具备的一项现代教学能力,但是高等师范院校在培养师范生该项能力时的《现代教育技术》公共课还存在着一些问题。该文在总结这些问题的基础上提出了相应的建议。

关键词:现代教育技术；师范生；建议

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)23-5637-02

1概述

伴随着技术革新的不断涌现，教育工作者们越来越多地关注现代技术所给教育带来的巨大影响。以“教育信息化带动教育现代化”成为我国教育改革的重要方向。由此，培养社会需要的人才，教育就要适应社会的发展，这唯一的出路就是实行教育改革、推进教育信息化的快速发展。高等院校的师范学生，是将来教育岗位的中坚力量，他们的教育技术现代素养如何，将与教育改革和教育信息化的成败息息相关。因此，加强高等师范院校在校生现代教育技术能力的培养，是非常重要的；而提高学生的现代教育技术能力，主要是通过《现代教育技术》公共课的实施来实现的。

2师范院校开设《现代教育技术》存在的问题

现在全国绝大多数师范专业都开设了现代教育技术这门公共课，但是由于对培养师范生现代教育技术能力重要性的认识不一,加之受到教学所需的基本条件如师资力量、设备配置、设备用房等的限制,师范生现代教育技术能力的培养一直存在着一定的难度,面向师范专业开设的《现代教育技术》公共课教学,至今不尽人意。在这里笔者结合自己的从教经历和调查，从实际教学的角度出发，谈谈存在的一些问题：

2.1思想认识不到位

有一部分师范专业的院校对于《现代教育技术》的认识仅仅限于是一门公共课，只完成教学任务，不仔细了解课程的结构，而且对学生素质结构中的地影响只做表面工作。从学校领导到学生，对这门课的重视程度根本不如专业课。有一些教师在这门课的教学中采取敷衍的态度，对学生管理松懈；学生迟到、早退、缺课的现象时有发生，这样就出现了“教师为了完成教学工作，学生为了拿到学分”的现象。

2.2教学内容比较繁杂

现在使用的《现代教育技术》公共课教材体系大多是从教育技术学专业的一些专业课程体系简化而成。从现代教育技术的基本理论知识到计算机辅助教学，从传统教育手段到现代教育化教育手段，从课堂教学到多媒体课件教学，内容虽然丰富全面，但都是一些基本知识，而且有些不太符合师范生的实际需要，这就是的教师在教学过程中不好操作；另外有一些知识理论性过高，有些新的技术在教学内容中没有涉及到，所以课程内容跟不上当前技术发展的现象。

2.3教学设备不足,实验无法完成

《现代教育技术》公共课是一门理论和实践相结合的课程，最终是让学生掌握一定的现代教育技术能力，这就必须安排足够的时间让实践。由于持续扩招，各学校的实验设备数量明显不足，使得实验设施紧张不足，这就大大减少了学生实践时间；大多实践操作会被授课老师演示所取代,大多讲一下操作要领就结束了。到最后师范专业的毕业生分配到中小学,面对学校的现代化设备会束手无策,只能依靠“粉笔+黑板“进行教学。所以在实验教学环节中要特别突出以现代媒体为主的现代教育技术实际应用能力培养,使他们能够适应教育信息化发展的要求。

2.4教学模式比较单一

现在大多师范院校的现代教育技术课虽然采用多媒体进行教学，但从数据表明，现代教育技术课堂中教师上课的模式还是传统的传递+接受模式，在课堂上教师一般是以导入一正文讲授一结束的形式进行授课。

2.5教育技术能力的应用不够

学校对提高学生教育技术能力的培养不足，对学生教育实习期间运用教育技术进行教学缺乏一定的要求，更缺乏相应的措施和指导，只是各学科根据自己带实习教师的重视程度来进行，而且学校并没有制定统一的要求和考核方法。

3师范生教育技术能力培养的实施策略

对现在高校师范类专业现代教育技术公共课教学中存在的这些问题，笔者认为，应从教学观念、教学手段、课程体系、教学内容等方面多方面着手，采取相应的措施来解决，来提高学生的教育技术能力。

3.1提高思想认识

如前教育部部长陈至立同志指出:“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革发展的要求。”要提高学校领导、教师以及学生三者对于现代教育技术课程的认识，提高他们对于开设现代教育技术公共课的必要性进行认识。能够实现从思想统一，行动一致的效果，能够积极稳妥的为现代教育技术课程的教学来努力，才能真正培养学生的现代教育技术能力。

3.2精选教学内容，突出重点

由于现代教育技术公共课涉及到的内容十分有点宽泛，但学时有限，这样在内容选择上，就要本着精简实用的原则，紧紧围绕现代教育技术应用能力的培养来进行，制定相关的教学目标和相应的拓展内容，能够在课堂中安排教学重点，真正对教学内容做到精炼、通俗易懂。总的来看，师范生教育技术能力的培养应当把突出应用性，能力培养作为重点。

3.3改变教学模式，使教学形式多样化

在课堂教学中能够更过地运用了先进的现代教育技术手段，如网络教学和多媒体课件，有些生动活波的课件不但能够加大了课堂上的上课内容，而且还会提高了学生学习的兴趣，要从根本上改变教学模式中讲授与学习的方式，真正意义使教学形式多样化。

3.4加强教学资源的建设

随着Internet的发展，各院校教学资源的建设非常重要。对于大部分的学校来说，做好硬件设施是课堂教学的基础；而且要在充分利用现有现代教学设施和设备的基础上，进一步做好硬件设施的规划、增置工作，建设好校园网、多媒体教室等在内的现代教育技术设施，能够保证满足现代教育技术手段在教学使用的基本条件。同时教师可以通过自己开发相关的教学软件资源，在课堂中使用，当然也可以通过其他途径获得。

3.5考核方式要不断优化

现在又一部分本科院校《现代教育技术》公修课课程采用笔试的考核方式。但本公共课由于课程实践性、操作性很强，如果但凭一张试卷很难分出学生能力的高低。而且只依靠单一的考核方式很明显不能完成理论和实践两部分内容的考核，可以尝试“笔试+平时成绩+实验成绩”的几个环节相结合的考核方式。另外学生的教学实习是一个很好提高学生教育技术能力的机会；一般师范学校都把现代教育技术公共课安排在教学实习之前，而且能够对教学实习做出一些相关的规定：要求学生在实习期间，把现代教育技术应用到实际教学中，如利用多媒体教室进行教学等等，可以将这些作为学生教学实习是否合格的一项评判标准来要求。

4结束语

高等师范的“现代教育技术”公共课对培养师范生应对信息时代的挑战、适应新时期新课程改革需都有很重大的作用。只要在教学过程合理的构建该课程的知识体系，在教学过程中灵活多样的运用各种教学模式，采取一些科学有效的教学方法进行教学，就会提高师范生的现代教育技术能力。

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